一、抓重要特征，利用多媒體互動教學(xué)，生動地創(chuàng)編律動

　　每件事物都有其與眾不同的獨特性，幼兒歌曲中有的歌唱媽媽，有的歌唱老師，有的歌唱小草，有的歌唱花貓……不論是人物、動物還是植物，創(chuàng)編律動時我們要抓住其重要特征，以其作為創(chuàng)編的出發(fā)點。

　　以小班音樂《小小哈巴狗》為例，歌曲主要表現(xiàn)了哈巴狗坐在大門口搖著尾巴想吃肉骨頭的憨厚形象。我運用直觀形象法，以多媒體為重要教學(xué)手段，通過屏幕把“哈巴狗”的具體形象展現(xiàn)在孩子們面前，首先從感官上向幼兒傳輸一個創(chuàng)編信號;然后具體分析哈巴狗的重要神態(tài)特征：“兩只大耳朵”，“蹲坐在大門口”，“搖晃著尾巴”，“啃著肉骨頭”——通過與多媒體視頻產(chǎn)生的互動，進(jìn)而生動的創(chuàng)編律動。創(chuàng)編過程中，幼兒有的雙手放置雙耳兩側(cè)，手指屈伸，表現(xiàn)出哈巴狗引人注目的兩只大耳朵;有的屈膝半蹲，隨音樂直立彎曲，表現(xiàn)了哈巴狗蹲在大門口焦急地等待啃肉骨頭的心情;有的側(cè)身塌腰，左手單指在髖部繞手腕，生動地表現(xiàn)了哈巴狗“搖尾巴”時的可愛……

　　二、抓關(guān)鍵詞，巧設(shè)提問，發(fā)揮聯(lián)想合理地創(chuàng)編律動

　　每首歌曲都是一首優(yōu)美的詩歌，每首歌曲都蘊(yùn)含著一個深刻含義。兒童歌曲也是如此，它們盡管短小，作者卻憑借著對中華漢字、詞語的精辟運用，點石成金，與音樂完美地結(jié)合，創(chuàng)作出了一首首經(jīng)典的兒童歌曲。而這些精辟的、起到畫龍點睛作用的字詞便稱作關(guān)鍵詞或者說重點詞，在創(chuàng)編律動時，可巧用提問的方式，抓住歌曲中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編豐富的律動。

　　中班歌曲《國旗飄飄》就是一首深受老師和小朋友喜愛并廣為傳唱的兒童歌曲，歌曲中的關(guān)鍵詞是“太陽照照”、“國旗飄飄”、“星星閃耀”、“紅花開”、“小朋友歡笑”等等。確定了關(guān)鍵詞后，再巧設(shè)提問加以引導(dǎo)。如：“太陽在哪里?——天上。”怎樣用動作表現(xiàn)?幼兒就會情不自禁地雙手上舉，或斜上位手位。“太陽是什么動態(tài)呢?——照照。”怎樣表現(xiàn)“照”呢?幼兒可以自由發(fā)揮創(chuàng)編，如手指抓握或顫動手腕表現(xiàn)照耀，也可以手臂波浪從上位或斜上位滑至旁平位或下位，也可雙手抱肩表現(xiàn)沐浴陽光等等。“怎樣表現(xiàn)歡笑呢?”——幼兒可以通過實際的觀察生動地表現(xiàn)平時歡笑的神態(tài)、表情和動作，也可以利用舞蹈動作如跑跳、踏步擺臂、甩頭等表現(xiàn)“歡笑”。貼近幼兒生活的創(chuàng)編活動，使創(chuàng)編出來的律動合情合理、豐富多彩，同時也提高了幼兒自主創(chuàng)編動作的積極性和主動性，使律動的創(chuàng)編在本質(zhì)上有了更進(jìn)一步的提高。

　　三、抓節(jié)奏，把握情感，快樂地創(chuàng)編律動

　　在每首歌曲的左上角都標(biāo)明了本歌曲的調(diào)式、節(jié)奏，如“1=D 4/4 進(jìn)行曲”、“1=E 3/4”、“1=F 6/8”，尤其在一些欣賞曲目中還標(biāo)明了“1=C 2/4 輕快地行進(jìn)風(fēng)格”等。由于節(jié)奏的不同，情感上、表現(xiàn)上也不同，所以肢體語言的表達(dá)也快、慢、舒、緩各不不同。例如歌曲《大樹媽媽》，表現(xiàn)了大樹媽媽的慈愛，溫馨的氣氛貫穿全曲，在創(chuàng)編律動時，可借用手臂舒展或波浪來增添柔和的氛圍，屈膝半蹲直立交替、左右腳跟側(cè)部位輪換點地來增強(qiáng)整個律動表現(xiàn)力的動感，相信溫和柔美的動作伴隨舒緩的樂曲節(jié)奏，一段美好的抒情律動將生動地展現(xiàn)在眼前。

　　再如3/4舞步《冬》，節(jié)奏點為“咚-恰-恰，咚-恰-恰”，抓住節(jié)奏點，腳步動作只要跟隨音樂做3/4舞步，手臂隨歌曲內(nèi)容自由組合創(chuàng)編，一曲節(jié)奏明快的律動就輕而易舉地創(chuàng)編出來了。

　　還如《小兵》，進(jìn)行曲速度，同樣可抓住音樂節(jié)奏，抬頭挺胸行進(jìn)步伐，烘托出士兵飽滿的精神狀態(tài)和高昂的軍人氣質(zhì)……不同的音樂節(jié)奏能表現(xiàn)不同的情緒、情感，只要抓住樂曲的節(jié)奏特征，有了創(chuàng)編的主線，大方向上把握住整個歌曲的內(nèi)涵與氣質(zhì)，就能快樂地自主創(chuàng)編律動，貼切地表現(xiàn)樂曲內(nèi)容。

　　四、抓幼兒心理，虛擬情境，浪漫地創(chuàng)編律動

　　在一些曲目中，沒有歌詞，只有音符，當(dāng)你細(xì)心聆聽時，它們好像在講述一個故事，在描述一件事情，在為我們展現(xiàn)一個情境……中班《小魚》就是這樣一首特殊的樂曲。

　　本首樂曲共有4個段落，各段落或節(jié)奏相同音符不同，或音符相同節(jié)奏不同。剛才我們說了，節(jié)奏不同表達(dá)的思想感情也不同，同樣，音符長短不同，樂曲表現(xiàn)的心理情緒也不同。通過自己的感受和分析，我把這四段音樂虛構(gòu)成一個符合幼兒年齡和心理發(fā)展特征的情節(jié)故事：1、小魚在大海里自由自在地游來游去;2.看到小伙伴在嬉戲，快步趕了過去;3.小魚們玩累了，躺在水草邊休息;4.天黑了，媽媽叫小魚趕快回家。創(chuàng)編中我利用聯(lián)想、回憶等抽象性教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒們把自己想象成一條頑皮的小魚，以小魚特有的心理特征，去體會音樂中“小魚”的心理變化軌跡，親身體會不同情境中“小魚”不同的心理狀態(tài)——自由自在的、焦急的、放松的、慌忙的。我們知道角色游戲具有印象性、自主性、想象性的特點，可通過擬人化的故事情節(jié)，建構(gòu)虛擬情境，從而引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編律動。

　　老師通過分析理解樂曲內(nèi)容，把握幼兒心理發(fā)展特征，通過想象建構(gòu)虛擬的浪漫情境，從而靈活創(chuàng)編律動，寓教于樂，樂在其中!

　　生活是藝術(shù)的源泉，里面蘊(yùn)含著無窮的智慧;生活是本豐富的教科書，那里是知識的海洋。生活——包羅萬象!《綱要》的藝術(shù)部分提出：要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗，加強(qiáng)他們的生活體驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。所以教師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編律動時，要時不時地翻閱查看“生活”這本字典，搜集相關(guān)的知識，結(jié)合實際，學(xué)以致用，把生活動作引用到律動中。

　　藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中有著重要的作用和地位。孩子通過藝術(shù)和日常生活的連接，可以豐富自己的藝術(shù)體驗和感受，提高藝術(shù)感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活、美化生活。讓我們共同努力，為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提高奉獻(xiàn)自己的一份微薄之力!