教育改革應以教育思想觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?，地方高校的領(lǐng)導和廣大教師應提高對轉(zhuǎn)變觀念的正確認識，在思想上實現(xiàn)統(tǒng)一，更新教育觀念，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變。

　　一、以人為本的教育觀

　　教育是培養(yǎng)人的活動，現(xiàn)代大學教育的目標是開發(fā)人的身心素質(zhì)潛能，促進人的全面、充分和自由發(fā)展。高等教育是促進人主動發(fā)展的教育，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維、能力和精神，強調(diào)學生在教育中的中心地位，突出學生的主體性。教師要向?qū)?、人師轉(zhuǎn)變，成為引導學生健康成長的導師、拓展學生心靈智慧的人師;學生要向主體轉(zhuǎn)變，重視學生興趣、能力、水平的差異性，促進學生學習自主性;學習要向全面轉(zhuǎn)變，解決教師“教什么”和學生“學什么”基本問題，在教學內(nèi)容上進行深入改革，培養(yǎng)和提高學生的全面素質(zhì);考核要向促進性評價轉(zhuǎn)變。明確考核的目的，實施包括自我評價、形成性評價在內(nèi)的多元化評價模式。

　　二、開放的辦學理念

　　培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，要求地方高校應具有開放靈活的教育教學制度。一是向?qū)W生開放。讓學生能突破專業(yè)的限制，可以按興趣選擇自己的學習目標，如實施通識教育，加大選修課程比例，實施學分制教育模式等。二是向社會開放。教育不能脫離社會，地方高校應建立與社會的溝通合作渠道，實現(xiàn)校企合作協(xié)同育人，如與企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設置企業(yè)課程，強化社會實踐功能等。三是向國際開放。多渠道尋求國際合作辦學，借鑒國外高等教育的先進經(jīng)驗。如學生訪學制度，互派留學生，學分互認等。

　　三、教育大計，教師為本

　　地方高校應把師資隊伍建設始終作為學校發(fā)展的重要工程。有好的教師，才有好的教育。一是提高教師地位，維護教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。二是嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。三是健全教師管理制度。完善并嚴格實施教師準入及退出機制，切實破除教師評價體系中的“五唯”頑疾。四是創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格。五是大力表彰和宣傳模范教師的先進事跡，對作出突出貢獻的教師和教育工作者設立榮譽稱號。

　　四、推進制度創(chuàng)新與落實

　　制度創(chuàng)新與落實是教育改革中的重中之重。地方高校應引入市場機制、強化競爭意識，創(chuàng)新管理體制，包括干部聘任、職稱評聘、教學管理等各方面，干部選拔德能為先、職稱評聘業(yè)績?yōu)橄取⒔虒W管理學生為先。以創(chuàng)新教學管理制度為例，現(xiàn)國內(nèi)高校大多實行學分制教育模式。學分制以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質(zhì)量。其優(yōu)點包括實現(xiàn)專業(yè)的開放性，有利于實現(xiàn)以生為本;增強了教師的競爭意識，有利于提高教學效果;有利于整合教育資源等等，然而學分制的實施在很多地方高校并沒有得到真正落實，主要原因是配套制度的不完善或執(zhí)行不到位。表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.選修課程既是選課程也是選老師，這就要求師資隊伍的完善，要有足夠的師資，地方高校師資隊伍問題非常突出，師資數(shù)量不足，導致選修成了形式，實際上變成了必修;

　　2.彈性學制不彈性。大多數(shù)學分制制度都明確規(guī)定了修業(yè)年限，本科教育一般為3-6年，允許學生以累計學分的形式提前畢業(yè)或在規(guī)定期限內(nèi)完成學業(yè)。但實施中，因培養(yǎng)方案在畢業(yè)年級安排有畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)和缺少配套制度，實際上學生很難提前畢業(yè);

　　3.重修未修。教育部提出取消“清考”制度，大學適當加負，實現(xiàn)“四個回歸”，這是完全正確的。然而，由于制度的不完善，對學生課程沖突、重修申請、免聽等認識不足或落實不到位，使重修變成未修只考，實際變成了多次補考。

　　這些問題的解決顯然要在制度創(chuàng)新上下功夫，進一步完善補充相關(guān)教學管理制度，在制度較為完善的基礎(chǔ)上，制度的執(zhí)行和落實更為重要。

　　五、課程體系改革

　　近期，教育部出臺了本科專業(yè)標準。然而標準只具有普適性，是指導性的。地方高校教育教學的課程體系設置應該是在標準下結(jié)合本地區(qū)、本校實際來設置，應該根據(jù)自身發(fā)展特點來設置，在進行廣泛的考察和調(diào)研后，確定各專業(yè)的課程體系、主干課程、選修課程、教學內(nèi)容、學時分配等，尤其是在教學內(nèi)容上，應重視學生的興趣愛好和地方經(jīng)濟發(fā)展特點，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、個性化和應用性。

　　六、科學研究創(chuàng)新

　　科學研究是促進知識更新、豐富教學內(nèi)容的重要手段，是加強師資隊伍建設、提高教師教學水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。地方高校應鼓勵師生開展科學研究，參加科技競賽活動;強化科研為地方經(jīng)濟建設服務意識;建立教學與科研互動機制，將科研轉(zhuǎn)化為教學;切實加強科研力量的整合，挖掘科研特色，形成科研創(chuàng)新合力。