1. 簡述皮亞杰的發(fā)展階段論

　　(1)感知運動階段(0-2歲)

　?、?手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段;

　?、?認知能力逐漸提升，從對事物的被動探究發(fā)展到主動探究;

　?、?兒童在9-12個月獲得客體永恒性;

　　④ 開始在頭腦中用符號來表征事物，但是不能用語言和抽象符號為事物命名。

　　(2)前運算階段(2-7歲)

　?、?出現(xiàn)了語詞或其他符號;

　?、?兒童的概念是具體的、動作的，思維具有不可逆性;

　?、?認為外界的一切事物都是有生命的，即所謂的泛靈論;

　?、?一切以自我為中心，以為每個人看到的世界正如他自己所看到的一樣。

　　2.簡述幼兒思維發(fā)展的趨勢

　　從思維發(fā)展的方式來看，總的來說，嬰幼兒思維的發(fā)展趨勢是由直觀行動思維發(fā)展到具體形象思維，最后發(fā)展到初步的抽象邏輯思維。

　　(一)直觀行動思維直觀行動思維是最低水平的思維。這種思維的概括水平低，更多依賴于感知覺和動作來進行,因此皮亞杰稱之為“感知運動思維”。2歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經(jīng)驗，也不會進行邏輯推理，他們必須而且只能通過自己的動作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，可以說2歲前學(xué)前兒童的思維就屬于這個類型，這個年齡段的學(xué)前兒童離開了實物或不對實物進行動手操作就不能解決問題,離開了玩具就不會游戲。

　　(二)具體形象思維(表象思維)3-7歲學(xué)前兒童的思維主要是具體形象思維，或稱為表象思維。即學(xué)前兒童依靠事物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象的聯(lián)想進行思維活動。因此該階段學(xué)前兒童的思維具有內(nèi)隱性，可在頭腦中操作而不必表露在外顯動作中但思維活動還需借助具體的事物進行。并且學(xué)期兒童能預(yù)見到自己行動的結(jié)果，也開始計劃自己的行動，但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進行思維。例如:學(xué)前兒童開展角色游戲，扮演各種角色和遵守規(guī)則時，主要依靠他們頭腦中的有關(guān)角色、規(guī)則和行為方式的表象進行。具體形象思維是在直觀行動思維基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，是幼兒期典型的思維方式。

　　(三)抽象邏輯思維六七歲以后，兒童的思維開始進入了初步的邏輯思維階段。抽象邏輯思維反映的是事物的本質(zhì)特征，是運用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來進行的思維。它是靠語言進行的思維，是人類所特有的思維方式。學(xué)前兒童階段的抽象思維僅僅開始萌芽。

　　3.如何加強幼兒的安全教育?

　　(1)與教學(xué)活動相結(jié)合，豐富安全知識;把安全教育作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，有意識地滲透到各門學(xué)科的教學(xué)中。

　　(2)融于一日生活，提高自我保護意識;安全問題伴隨著幼兒生活的方方面面，教師在組織幼兒一日生活時，要隨時抓住契機，對幼兒進行安全教育。

　　(3)演習(xí)訓(xùn)練，提高自我保護能力;定期舉行全園安全演習(xí)，教會幼兒防觸電、防火、防走失、防拐騙等自我保護的技能，從而強化幼兒的自我防護意識，提高幼兒的自護能力。

　　4.游戲材料的投放

　　(1)提供足夠的游戲材料;

　　(2)根據(jù)兒童的年齡特點提供游戲材料;

　　(3)提供與階段教育目標(biāo)、內(nèi)容相匹配的游戲材料;

　　(4)盡量提供無固定功能的游戲材料;

　　(5)多提供中等熟悉和中等復(fù)雜程度的游戲材料;

　　(6)將游戲材料放在可見位置;

　　5.如何貫徹實施學(xué)前教育的活動性原則?

　　活動性原則要求幼兒教育以活動為主導(dǎo)，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進幼兒身心健康發(fā)展，以活動作為幼兒教育的主要內(nèi)容和形式。貫徹實施活動性原則，教師應(yīng)從以下幾個方面入手：

　　(1)提供活動機會和環(huán)境;

　　(2)鼓勵幼兒活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性;

　　(3)活動是多樣的;

　　(4)活動不是裝飾品;

　　6.幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢

　　(1)情緒的社會化。

　?、?情緒中社會性交往的成分不斷增加

　?、?引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加

　　③情緒表達的社會化

　　(2)情緒的豐富化和深刻化

　　(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化。這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在以下三個方面：

　　① 情緒的沖動性逐漸減少;

　?、?情緒的穩(wěn)定性逐漸提高;

　　③情緒從外露到內(nèi)隱。

　　7.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。

　　①目標(biāo)導(dǎo)向性原則

　?、诎l(fā)展適宜性原則

　　③幼兒參與性原則

　?、荛_放性原則

　　⑤經(jīng)濟性原則

　?、薨踩栽瓌t

　　8.幼兒游戲的發(fā)展價值。

　?、僭谏眢w發(fā)展中的作用。

　　②在智力發(fā)展中的作用。

　?、墼谏鐣园l(fā)展中的作用。

　?、茉谇楦邪l(fā)展中的作用。

　?、菰诖龠M兒童創(chuàng)造力發(fā)展中的作用。

　　9.幼兒園方面的幼小銜接工作：

　　(1)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往

　　(2)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性

　?、倥囵B(yǎng)幼兒的主動性

　?、谂囵B(yǎng)獨立性

　　③發(fā)展人際交往能力

　?、芘囵B(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識

　　(3)做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作

　?、倏s小與小學(xué)差異程度

　?、陂_展適應(yīng)小學(xué)的教育活動

　?、叟e行隆重的畢業(yè)典禮

　?、軒椭變鹤龊萌雽W(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　10.學(xué)前教育特殊原則之“生活化和一日活動整體性的原則”。

　　①教育生活化：加強教育同生活的聯(lián)系，將富有教育意義的生活內(nèi)容納入到課程領(lǐng)域。

　?、谏罱逃簩W(xué)前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導(dǎo)，促進學(xué)前兒童發(fā)展。

　?、垡蝗栈顒拥恼w性原則。發(fā)揮一日活動整體功能，一日活動中的各種活動不可偏廢，各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體。

　　11.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。

　?、儆變涸诨顒舆^程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。

　　②要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　?、酆鲆曈變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。

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