1.簡述定量分析在教育研究中的用途和局限。

　　【答題要點(diǎn)】(1)用途有三個方面：①數(shù)據(jù)描述;②數(shù)據(jù)推斷;③數(shù)據(jù)的綜合分析。

　　(2)局限也體現(xiàn)在三個方面：①統(tǒng)計分析手段的條件性;②統(tǒng)計推斷的概率特征;③教育現(xiàn)象的復(fù)雜性導(dǎo)致數(shù)量分析的模糊。

　　2.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。

　　【答題要點(diǎn)】

　　(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動;

　　(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素;

　　(3)學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。

　　3.簡述凱洛夫《教育學(xué)》的主要缺陷。

　　【答題要點(diǎn)】凱洛夫《教育學(xué)》的主要缺陷：

　　(1)它未能根據(jù)前蘇聯(lián)當(dāng)時已有很大變化的文化教育情況、教育自身的特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律提出和解決新的教育理論與實(shí)際問題，而是仍然堅持30年代形成的全部結(jié)論，使它帶有濃重的滯后性和封閉性，而缺乏創(chuàng)造性。

　　(2)該書的嚴(yán)重不足還表現(xiàn)在對一系列教育、教學(xué)理論問題的處理過于絕對化和機(jī)械化，缺乏辯證法。

　　4.簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容。

　　【答題要點(diǎn)】(1)課程結(jié)構(gòu)。第一，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程;第二，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。

　　(2)課程標(biāo)準(zhǔn)。國家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。

　　(3)教學(xué)過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

　　(4)教材開發(fā)與管理。教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

　　(5)課程評價。第一，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系;第二，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系;第三，建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。

　　(6)課程管理。為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。

　　5.簡述教育學(xué)的研究經(jīng)歷了哪些階段。

　　【答題要點(diǎn)】

　　(1)古代：教育學(xué)的萌芽。

　　(2)近代：教育學(xué)的形成。

　　(3)現(xiàn)代：教育學(xué)的繁榮發(fā)展。

　　(4)20世紀(jì)50年代后教育走向成熟。

　　6.簡述教育目的的意義。

　　【答題要點(diǎn)】

　　(1)教育目的能規(guī)范教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目標(biāo)開展教育實(shí)踐活動;

　　(2)教育目的能激勵受教育者，強(qiáng)化其成就動機(jī)和學(xué)習(xí)動力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀要求;

　　(3)客觀的、切實(shí)可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力;

　　(4)一定時期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權(quán)意志在教育中的具體體現(xiàn)。

　　7.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。

　　【答題要點(diǎn)】(1)社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ);

　　(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子;

　　(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞;

　　(4)國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子。

　　8.簡述教育調(diào)查表的編制及其基本要求。

　　【答題要點(diǎn)】(1)教育調(diào)查表的編制應(yīng)抓好兩個環(huán)節(jié)：①明確研究問題;②了解具體內(nèi)容。

　　(2)要編制好調(diào)查表，還要遵循以下基本要求：①適用;②準(zhǔn)確;③規(guī)范。

　　9.簡述課程計劃編制的原則。

　　【答題要點(diǎn)】課程計劃編制的原則是：

　　(1)保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要倮證各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。

　　(2)依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。這些基本關(guān)系包括：基礎(chǔ)課與提高課，分科課與綜合課，理論知識課與實(shí)踐課，必修課與選修課。

　　(3)以教學(xué)為主，全面安排：精簡課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長;知識體系相對完整，保證學(xué)科間的合理關(guān)系;統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。

　　10.簡述教育觀察研究的主要特點(diǎn)。

　　【答題要點(diǎn)】(1)教育觀察是一種有目的、有意識地搜集資料的活動;

　　(2)教育觀察是在自然發(fā)生的條件下，在對觀察對象不加任何干預(yù)和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的;

　　(3)教育觀察的對象是當(dāng)前正在發(fā)生的事實(shí)現(xiàn)象，具有直接性;

　　(4)教育觀察是在一定的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果的解釋也是以有關(guān)理論為前提的;

　　(5)教育觀察總要借助于一定的工具。一類是人的感覺器官，另一類是科學(xué)的觀察儀器與裝置。

　　11.簡述教育科學(xué)的理論研究的基本過程。

　　【答題要點(diǎn)】(1)確定理論研究課題。教育理論研究首先要確定選題，即明確理論研究要研究什么問題。

　　(2)收集和分析文獻(xiàn)資料。這是教育理論研究工作中極為重要的一環(huán)。

　　(3)確定概念范疇并提出研究假設(shè)。

　　(4)形成理論體系并進(jìn)行檢驗(yàn)。對理論的檢驗(yàn)可以分為兩種，即實(shí)踐檢驗(yàn)和邏輯檢驗(yàn)。

　　(5)擬定理論研究的論文寫作提綱，撰寫理論研究論文或研究報告。研究論文一般包括標(biāo)題、問 題的提出、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論等基本成分。

　　12.簡述教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。

　　【答題要點(diǎn)】(1)由研究對象所決定，教育研究帶有很強(qiáng)的綜合性和整體性;

　　(2)研究的周期較長，影響的因素復(fù)雜;

　　(3)教育科學(xué)研究工作者與實(shí)踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。

　　13.簡述檢索文獻(xiàn)需遵循的基本要求。

　　【答題要點(diǎn)】(1)檢閱要全面，即全面性;

　　(2)檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性;

　　(3)勤于積累;

　　(4)善于思索。

　　14.歷史研究法在教育科學(xué)研究中的局限性是什么?

　　【答題要點(diǎn)】(1)歷史是按年代順序，經(jīng)歷了一個時間空間錯綜復(fù)雜的發(fā)展過程，而歷史文獻(xiàn)常常是滯后記載，歷史史料十分零散，很不系統(tǒng)，影響到歷史研究的可靠性問題;

　　(2)作為研究對象的歷史事實(shí)，歷史文獻(xiàn)的理論內(nèi)容，是經(jīng)過“加工”的抽象形態(tài)，留存著加工者們的主觀認(rèn)識，很容易造成失誤;

　　(3)歷史研究中無法做精確的量的分析。

　　15.簡述教育科學(xué)研究成果的表述的目的。

　　【答題要點(diǎn)】(1)展示研究價值，取得社會承認(rèn);

　　(2)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化;

　　(3)有利于提高研究水平;

　　(4)提高研究者的研究能力。