1、研究的功能可分為：發(fā)展性研究、評價性研究和預測性研究。

　　2、按研究的目的可分為：基礎性研究和應用性研究。

　　二、教育科學研究的基本步驟

　　1、確定研究課題—教育科學研究的第一歩

　　2、查閱文獻與閱讀文獻

　　3、提出研究假設

　　4、制定研究計劃，設計研究方案

　　5、收集、整理和分析資料

　　6、作出結(jié)論

　　7、撰寫成文

　　三、小學教育科學研究方法

　　(一)教育觀察法

　　是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。

　　觀察法是教育科學研究中使用廣泛的基本的研究方法。

　　(二)教育調(diào)查法

　　是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。

　　抽樣調(diào)查和個案調(diào)查

　　(三)教育實驗法

　　自然情境中的實驗和實驗室中的實驗等

　　前實驗：是指實驗中缺乏清晰的假設，缺乏控制無關因子的措施，一般不設對照組，干擾因素較多，內(nèi)外效度較差的實驗。

　　準實驗：是指在現(xiàn)成的教學班級內(nèi)進行的假設，沒有隨機分派被試，不能完全控制誤差的來源，只能盡量減少誤差的實驗。

　　真實驗：指隨機分派被試，完全控制無關因子，內(nèi)外效度都很高的實驗。

　　(四)教育行動研究法

　　是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的的研究方法，他強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作中學習、思考、嘗試和解決問題。

　　凱米斯提出教育行動研究由計劃、行動、觀察和反思四個基本步驟組成。

　　(五)教育敘事法

　　是以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。

　　類型：教學敘事

　　生活敘事

　　自傳敘事

　　(六)個案法

　　(七)歷史法

　　通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)、客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。