1.縱向組織與橫向組織

　　縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內容。

　　橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據組織課程內容，構成一個個相對獨立的內容專題。

　　2.邏輯順序與心理順序

　　邏輯順序是指根據學科本身的體系和知識的內在聯系來組織課程內容，是傳統教育派的主張。

　　心理順序是指按照學生心理發(fā)展的規(guī)律來組織課程內容，是現代教育派的主張。

　　3.直線式與螺旋式

　　直線式指把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯系的“直線”，前后內容基本不重復，

　　螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現，

　　杠桿原理的螺旋形課程

　　這樣，同樣的知識原理，在幼兒園里，教師可以通過教給幼兒壓蹺蹺板來傳授這個原理;在小學生的課堂上教師可以通過畫圖和簡單的乘除法算術計算來傳授這個原理;在初中的物理課上，教師可以通過演示實驗和簡單的代數方程來教會學生掌握這個原理;而在高中生的課堂上，教師可以通過有關的概念直接講述力的平衡原理;到了大學生的物理課上，教師可以通過微分方程直接論證力的平衡原理。這樣，同一個物理學知識可以轉換成各種不同的形式教給不同認知水平的不同年齡階段的兒童。這就是按照“螺旋式課程”設計的具體形式。