教師專業(yè)發(fā)展階段

　　富勒和布朗

　　關(guān)注生存、關(guān)注情景、關(guān)注學(xué)生

　　1.關(guān)注生存階段

　　關(guān)注自己的生存適應(yīng)性問題，把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，想方設(shè)法控制學(xué)生。

　　2.關(guān)注情境階段

　　當(dāng)教師感到自己完全能夠生存(站穩(wěn)了腳跟)時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績上，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)規(guī)模的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)也集中關(guān)注這一階段，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。

　　3.關(guān)注學(xué)生階段

　　考慮學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)體需要問題，并認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的先前知識(shí)與學(xué)習(xí)能力是不同的，從而對(duì)不同的學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、采用不同的教學(xué)方法。
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