認知風格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，也叫認知方式

　　(1)場獨立性一場依存性的差異：主要表現(xiàn)在人對外部環(huán)境(“場”)的不同依賴程度上。

　　威特金最初對認知方式的研究起于軍事上的需要。二戰(zhàn)期間，飛機駕駛員常因在云霧中機身翻滾而喪失方位感，進而造成失事。為減少此類事件的發(fā)生，在對飛行員進行選拔和訓練時，要測試應(yīng)征者對空間方位的知覺判斷能力。因此，最初的測驗是讓受試者進入一個可調(diào)整傾斜度的房間，坐在房間中一個可以作各種角度轉(zhuǎn)動的椅子上。房間與椅子的轉(zhuǎn)動，有時方向一致，有時方向不一致，這就構(gòu)成了類似飛機在空中翻滾的情境。此時要求受試者將自己的身體調(diào)整到實際的垂直位置。能準確地將自己調(diào)整到垂直位置的人屬場獨立型，不能調(diào)整者屬場依存型。

　　場獨立性的人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標準或內(nèi)在參照，與人交往時也很少能體察入微。

　　場依存性的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。

　　(2)沖動一沉思的差異：主要表現(xiàn)在對問題的思考速度上。

　　沖動的特點是，反應(yīng)快，但精確性差。具有這種認知風格的人面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達出來，有時甚至沒有弄清楚問題的要求，就開始解答問題。

　　沉思型特點與沖動型正好相反。

　　(3)同時性——繼時性：左腦優(yōu)勢的個體往往表現(xiàn)出繼時性加工風格，而右腦優(yōu)勢的個體往往表現(xiàn)出同時性加工的風格。繼時性認知風格的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序;

　　同時性認知風格的特點是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能。

　　認知風格的教育意義：

　　首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學生認知差異的教學組織形式。其次，應(yīng)該選擇適應(yīng)認知差異的教學方式，努力使教學方式多樣化。最后，運用適應(yīng)認知差異的教學手段。
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