(一)教師角色的構(gòu)成：(1)“家長代理人”的角色;(2)“學(xué)生楷模”的角色;(3)“知識(shí)傳授者”的角色;(4)“嚴(yán)格管理者”的角色;(5)“心理調(diào)節(jié)者”或“心理醫(yī)生”的角色;(6)“學(xué)生的朋友和知己者”的角色。

　　(二)教師角色的形成階段

　　教師角色的形成分為三個(gè)階段：(1)角色認(rèn)知階段;(2)角色認(rèn)同階段;(3)角色信念階段。

　　(三)教師角色意識(shí)

　　教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括：(1)角色認(rèn)知;(2)角色體驗(yàn);(3)角色期待。

　　(四)教師威信

　　教師威信是指教師在學(xué)生心中的威望和信譽(yù)，教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功地扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。

　　二、教師的心理特征

　　教師的心理特征是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，長期扮演的各種不同的角色并隨之逐漸形成的特有的心理品質(zhì)。教師的職業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)角色決定了教師應(yīng)具備一系列特定的心理品質(zhì)。主要包括教師的認(rèn)知能力、情感、意志和人格特征。