6.教師在口語(yǔ)交際課程中《朗誦》教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生古代詩(shī)歌的朗誦，主題是關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)歌朗誦，下列詩(shī)句與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日無(wú)關(guān)的一項(xiàng)是( )。

　　A.家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

　　B.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　C.玉粽襲香千舸競(jìng)，艾葉黃酒可驅(qū)邪。

　　D.黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

　　6.【答案】D。解析：A項(xiàng)出自唐代林杰的《乞巧》，原文“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。”指示乞巧節(jié)。B項(xiàng)出自唐代王維《九月九日憶山東兄弟》，原文“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”指示重陽(yáng)節(jié)。C項(xiàng)出自南宋許文通《端陽(yáng)采擷》，原文“玉粽襲香千舸競(jìng)，艾葉黃酒可驅(qū)邪。騎父稚子香囊佩，粉俏媳婦把景擷。”指示端午節(jié)。D項(xiàng)出自宋代趙師秀《約客》，原文“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。”只是說(shuō)明了作者寫詩(shī)的時(shí)候是梅子黃的時(shí)節(jié)，和傳統(tǒng)節(jié)日無(wú)關(guān)。故本題選擇D項(xiàng)。

　　7.閱讀蘇軾的《赤壁賦》，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本課的文言知識(shí)，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。

　　A.則天地曾不能以一瞬。“以”代替“已”，停止。

　　B.浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止。“乎”在這里作結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)實(shí)意。

　　C.且夫天地之間，物各有主。“且夫”表示“況且”，“再說(shuō)”。

　　D.扣舷而歌之。為定語(yǔ)后置句。

　　7.【答案】B。解析：“乎”在這作詞尾，譯為“……的樣子”“……地”。故本題選擇B項(xiàng)。

　　8.學(xué)習(xí)開展教學(xué)研討會(huì)議，針對(duì)于高中課標(biāo)中課程的基本理念進(jìn)行討論，下列說(shuō)法不正確的是( )。

　　A.以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語(yǔ)文課程深層次的改革。

　　B.堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。

　　C.加強(qiáng)人文性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　D.注重時(shí)代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語(yǔ)文課程。

　　8.【答案】C。解析：加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文課程作為一門實(shí)踐性課程，應(yīng)著力在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。故本題選擇C項(xiàng)。

　　9.某學(xué)校，為了教師們能夠更加針對(duì)性的教學(xué)，順應(yīng)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路，圍繞“學(xué)習(xí)任務(wù)群”展開討論，下列任務(wù)群不是貫穿于必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段的是( )。

　　A.整本書閱讀與研討

　　B.當(dāng)代文化參與

　　C.跨媒介閱讀與交流

　　D.文學(xué)閱讀與寫作

　　9.【答案】D。解析：D選項(xiàng)，本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。并不貫穿于必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段。故本題選擇D選項(xiàng)。

　　10.閱讀老師對(duì)于詩(shī)歌和散文的教學(xué)設(shè)想，按照要求回答問(wèn)題

　　在詩(shī)歌和教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，可通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)詩(shī)歌與散文的朗誦，舉辦詩(shī)歌散文朗誦會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。在詩(shī)歌與散文朗誦教學(xué)活動(dòng)中，可以巧用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生朗誦能力的培養(yǎng)與提高。比如，可以結(jié)合學(xué)生的朗誦，引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)進(jìn)行品評(píng)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，在學(xué)生自評(píng)、他評(píng)的的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容、思想情感等方面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步揣摩，爭(zhēng)取朗誦得更好。朗誦評(píng)價(jià)主要關(guān)注朗誦時(shí)的語(yǔ)氣節(jié)奏、感情把握兩個(gè)方面。在詩(shī)歌與散文朗誦教學(xué)活動(dòng)中，也可以組織朗誦愛好者，開展朗誦比賽活動(dòng)，鍛煉提高學(xué)生的詩(shī)歌散文理解感悟能力與朗誦能力。( )。

　　A.語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為本。

　　B.語(yǔ)文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。

　　C.文學(xué)教育是提高審美素養(yǎng)的重要途徑。

　　D.普通高中語(yǔ)文課程應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好語(yǔ)感，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

　　10.【答案】C。解析：語(yǔ)文教育是提高審美素養(yǎng)的重要途徑。本題考查普通高中語(yǔ)文課程的基本理念。C項(xiàng)中“文學(xué)教育”是錯(cuò)誤的。故本題選擇C項(xiàng)。故本題選擇C項(xiàng)。