教師的心理特征

　　教師的心理特征是指教師在教育教學(xué)實踐活動中長期扮演的各種不同的角色并隨之逐漸形成的特有的心理品質(zhì)。

　　(一)教師的認知特征

　　教師的認知特征包括其知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。

　　一般認為，教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識和條件性知識。

　　教學(xué)能力包括：語言表達，組織管理，組織教育教學(xué)，自我調(diào)控和反思。

　　(二)教師的人格特征

　　在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵和想象的傾向性。

　　(三)教師的行為特征

　　教師的行為特征一般包括教師教學(xué)行為的明確性、多樣性、啟發(fā)性、參與性、任務(wù)取向性和及時地教學(xué)效果評估及其對學(xué)生產(chǎn)生的期望效應(yīng)。

　　擴展

　　1.羅森塔爾效應(yīng)認為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

　　羅森塔爾效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)。美國心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測定全都是智商型人才。”事過半年，羅森又來到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確超過一般，長進很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。這一效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。

　　2.首因效應(yīng)和近因效應(yīng)

　　首因效應(yīng)是指人們比較重視最先得到的信息據(jù)此對他人作判斷。近因效應(yīng)則是指最后得到的信息對他人的印象形成較強作用的現(xiàn)象。首因效應(yīng)的存在表明第一印象至關(guān)重要。

　　3.暈輪效應(yīng)

　　暈輪效應(yīng)又稱光圈作用，指他人的某種品質(zhì)或特征非常突出，給人以清晰鮮明的印象，以致掩蓋了對他的其他品質(zhì)和特征的判斷，即像暈輪一樣，一點發(fā)亮，照亮四周，“以點概面”了。

　　4.刻板印象

　　刻板印象又稱定型，指社會對某一對象有一種固定的看法。這就是對一群人的動機或特征加以概括，然后把同一特征歸屬于群體中的每一個成員，而不管群體成員的實際差異。

　　5.投射效應(yīng)

　　投射效應(yīng)是指一個人由于自己的需要和情緒傾向，而將自己的特征投射到別人身上的現(xiàn)象。投射作用使得人們將自己本來具有的東西看成是別人具有這些東西。
以上就是黑龍江教師資格中學(xué)教育知識考點：教師的心理特征的全部內(nèi)容，想了解更多關(guān)于黑龍江教師資格相關(guān)資訊，敬請關(guān)注黑龍江教師資格網(wǎng)。