一、單項選擇題

　　1.中國近代意義上最早正式成立的公立小學堂是()

　　A.正蒙書院內附設的小班

　　B.上海瀘南三等學堂

　　C.南洋公學外院

　　D.俞復等設立的三等學堂

　　2.本次課程改革的核心目標是()

　　A.實現(xiàn)課程功能的轉變

　　B.體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

　　C.實行三級課程管理制度

　　D.改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

　　3.在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是()

　　A.個別教學制

　　B.分組教學

　　C.班級授課制

　　D.設計教學法

　　4.教育是培養(yǎng)人的社會活動，這是()

　　A.教育的社會屬性

　　B.教育的本質屬性

　　C.教育的階級屬性

　　D.教育的政治屬性

　　5.“壬戌學制”以()學制為藍本，雖然幾經修改，但變動不大，一直沿用到全國解放初期。

　　A.美國

　　B.日本

　　C.歐洲

　　D.俄國

　　6.一般認為，()是構成教學過程的基本要素。

　　A.教師、學生、教學內容和教學手段

　　B.教師、學生、教學內容和教學目的

　　C.教師、學生、教學環(huán)境和教學手段

　　D.教師、學生、教學內容和反饋

　　7.班級授課制可以用哪三個字概括()

　　A.班、課、時

　　B.班、課、師

　　C.班、師、時

　　D.課、師、時

　　8.教育制度的主體是()

　　A.學校教育制度

　　B.教育體制

　　C.社會教育制度

　　D.業(yè)余教育制度

　　9.教育方針的核心是()

　　A.教育的性質

　　B.實現(xiàn)教育目的的基本途徑

　　C.教育的服務方向

　　D.教育目的

　　10.在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的是()

　　A.直觀性原則

　　B.啟發(fā)性原則

　　C.循序漸進原則

　　D.鞏固性原則

　　11.下列說法錯誤的是()

　　A.廣義的反思包括對課前設計的反思、教學過程的反思和課后的反思

　　B.狹義的反思是對課堂行為的反思，也就是實踐后的反思

　　C.教學反思的主要部分是指狹義的反思

　　D.按照反思的對象，可以分為個體反思和群體反思

　　12.初入學的兒童，學習興趣的特點為()

　　A.有選擇性但不分化

　　B.既無選擇性又無分化

　　C.既有選擇性又有分化

　　D.無選擇性但又分化

　　13.小學低年級兒童的自我評價具有很大的()

　　A.抽象性

　　B.概括性

　　C.深刻性

　　D.具體性

　　14.以下哪一項不屬于小學生的觀察力的特點()

　　A.目的性較差

　　B.缺乏性

　　C.缺乏順序性

　　D.較易抓住事物的本質

　　15.成敗歸因理論中屬于內部且穩(wěn)定的歸因是()

　　A.能力

　　B.努力

　　C.任務難度

　　D.運氣

　　16.第一學段中“數(shù)與代數(shù)”的主要內容包括：數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量和()

　　A.式與方程

　　B.數(shù)與式

　　C.圖形與位置

　　D.探索規(guī)律

　　17.在公開課上講《荷花》時，出現(xiàn)了下列四種情況，不屬于教師精心安排的是()

　　A.教師在講完課后，黑板上的板書上有“天頭”，下有“地腳”，給人一種美的享受

　　B.在授課過程中，教師適時展現(xiàn)關于荷花的美麗景色圖，以更好地啟發(fā)學生想象

　　C.教師領讀課文時，站在講臺“黃金分割點”的位置上向學生朗讀

　　D.學生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產生共鳴，紛紛產生遐想……

　　18.在一個英語學習分化比較大的班級中，你認為最好的處理方法是以下哪一種()

　　A.適當放低要求以鼓勵差生

　　B.適當提高要求以鼓勵優(yōu)生

　　C.按全班多數(shù)同學的接受水平選教部分材料，其他部分則在以后進行適當補充

　　D.關注優(yōu)生和差生的需求，采用多種方法讓每個學生都能在課堂上學有所得

　　19.漢語拼音教學盡可能有()，宜以活動和游戲為主。

　　A.科學性

　　B.趣味性

　　C.統(tǒng)一性

　　D.規(guī)范性

　　20.小學語文教師上好語文課的根本前提和提高教學質量的保證是他們的()

　　A.課堂應變能力

　　B.設計教學的能力

　　C.語言表達能力

　　D.分析教材的能力

　　二、簡答題

　　1.簡述小學班級活動的基本途徑。

　　2.簡述我國基礎教育課程改革的發(fā)展趨勢。

　　3.簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。

　　三、材料分析題

　　1.于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權”呢?于是她決定試試。于老師經過認真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當?shù)牡胤蕉紩覚C會一一指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產生了第二位、第三位……班主任。自從學生來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。

　　于老師讓學生來當“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想?達到了怎樣的效果?試用教育學基本原理加以分析。

　　2.下面是幾位科任教師對一個班級紀律問題的議論：

　　數(shù)學教師：“二班學生一點不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的。”

　　語文教師：“二班學生要管得嚴，我上課他們就不敢鬧，清風雅靜的。”

　　音樂教師：“我沒得精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣。”

　　接著，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任。”“見了班主任就像見了貓。”“貓一走耗子就翻堂。”

　　“學生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律。”……

　　請運用所學的教育學知識進行分析上述教育現(xiàn)象。

　　四、教學設計題

　　負數(shù)是小學階段數(shù)學教學新增加的內容。認識負數(shù)，對于小學生來說是數(shù)概念的一次拓展。學生以往所認識的數(shù)——整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等都是算術范圍之內的數(shù)，建立負數(shù)的概念則使學生認數(shù)的范圍從算術的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學生對數(shù)概念的認識。

　　本節(jié)課為學生的學習提供豐富多彩的素材，如氣溫的表示方法、收入與支出的記錄方法等，讓學生在實際生活背景中感受和體會負數(shù)產生的必要性、正負數(shù)的含義。

　　請根據(jù)上述資料中的教材內容，編寫教學設計。

　　要求：

　　(1)寫出一篇要素完整的教案。

　　(2)要明確本課的學習領域，恰當設定本課的教學目標、教學重點和難點。

　　(3)合理地設計學習活動和作業(yè)要求。

　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：l897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學，分為四院，其中的外院即為小學，它是我國最早的公立小學堂(這可算作中國公立小學的始祖)。

　　2.【答案】A。解析：目前，世界各國的課程改革都將課程功能的轉變作為首要目標，我國基礎教育課程改革的核心目標就是圍繞課程功能的轉變展開的。

　　3.【答案】A。解析：在古代社會，個別教學是教學組織的主要形式，如古代中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式。

　　4.【答案】B。解析：教育是培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的質的規(guī)定性，即教育的本質屬性。

　　5.【答案】A。解析：l922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”。而壬寅學制、癸卯學制、壬子癸丑學制都是以日本學制為藍本的。

　　6.【答案】A。解析：構成教學過程的要素有許多方面，人們從不同的立場和視角進行分析，形成了不同的觀點。一般認為，教師、學生、教學內容和教學手段是構成教學過程的基本要素。教師是構成教學過程不可缺少的、起主導作用的因素，學生是教學過程的基本因素之一，教學內容與教學手段是教和學雙邊活動的中介，只有通過教學內容和教學手段，才能使教和學雙方發(fā)生相互作用，否則就不可能有教學過程。

　　7.【答案】A。

　　8.【答案】A。解析：學校教育制度指狹義的教育制度，簡稱學制，是國民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質。

　　9.【答案】D。解析：教育目的是教育方針中核心和基本的內容。

　　10.【答案】A。解析：題干描述的是直觀性原則的內涵。

　　11.【答案】D。解析：按照教學反思反思者的人數(shù)，可分為個體反思和群體反思。

　　12.【答案】B。解析：低年級學生對學習過程的形式感興趣，而對學習內容和結果的興趣相對較弱，這說明初入學的學生學習興趣沒有選擇性，同時也沒有分化。

　　13.【答案】D。解析：小學低年級兒童的自我評價還具有很大的具體性，往往更注重自己的外部行為和動作。至中高年級，兒童的自我評價開始從外表深入到個性的內部品質，其抽象性、概括性明顯提高。

　　14.【答案】D。解析：小學生觀察力的特點表現(xiàn)如下：目的性較差、缺乏順序性、缺乏性、缺乏深刻性。小學生的觀察力缺乏深刻性的體現(xiàn)是以感性經驗為主，缺乏思維活動的參與，使得觀察的深刻性不夠，只看到事物的表面現(xiàn)象和表面特征，難以抓住事物的本質。

　　15.【答案】A。解析：努力因素歸屬于內部、不穩(wěn)定維度，任務難度因素歸屬于外部、穩(wěn)定維度，運氣因素歸屬于外部、不穩(wěn)定維度。

　　16.【答案】D。解析：數(shù)學課程標準明確指出，“數(shù)與代數(shù)”的主要內容包括：數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量和探索規(guī)律。

　　17.【答案】D。解析：學生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產生共鳴，紛紛產生遐想，這是學生自由、自主的反應，不是教師精心設計的結果。

　　18.【答案】D。解析：“以學生為主體”的教學原則要求關注所有學生的需求，所以在學習分化較大的班級中，應采用多種方法讓每個學生都能在課堂上學有所得。

　　19.【答案】B。

　　20.【答案】D。解析：小學語文教師要想上好語文課并提高教學質量，就一定要注重對教材的分析。教材分析是教師備課中的一項重要的工作，是教師進行教學設計、編寫教案、制訂教學計劃的基礎;是備好課、上好課和達到預期的教學目的的前提和關鍵，對順利完成教學任務具有十分重要的意義。

　　二、簡答題(答案要點)

　　1.(1)要注意與學生的生活實際相結合;

　　(2)要注意與學生的品德教育相結合;

　　(3)要注意與班級的實際情況相結合;

　　(4)要注意與各級學科相關知識的結合;

　　(5)要注意與各類節(jié)假日和紀念日結合。

　　2.(1)以學生發(fā)展為本、促進學生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結合;

　　(2)穩(wěn)定并加強基礎教育(課程的社會化、生活化和能力化，加強實踐性，由“雙基”到“四基”)：

　　(3)加強道德教育和人文教育，加強課程科學性與人文性融合;

　　(4)加強課程綜合化;

　　(5)課程與現(xiàn)代信息技術相結合，加強課程個性化和多樣化;

　　(6)課程法制化。

　　3.柯爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對道德兩難問題作出判斷，并將道德判斷分為三個水平：

　　(1)前習俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對功利的道德定向階段：

　　(2)習俗水平，包括好孩子的道德定向階段和維護權威與秩序的道德定向階段;

　　(3)后習俗水平，包括社會契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。

　　三、材料分析題(答案要點)

　　1.(1)學生的本質屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內容，組織教材和教學活動，并采取一定的教學方法，對學生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學生只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的。教師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學生獨立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學生自我教育的能力。引導學生積極發(fā)展，是對教師素質的考驗。

　　(2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發(fā)現(xiàn)學生的積極面并加以指導。

　　(3)于老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當代理班主任，給學生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學生的本質屬性，有利于學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。

　　2.(1)班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生全面健康的成長過程中起著導師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調各種活動和課業(yè)負擔?？迫谓處熞诟愫帽緦W科的教育教學工作的基礎上，協(xié)同班主任搞好學生和班級的日常管理，完成階段性工作任務，培養(yǎng)良好的班集體。案例中的科任教師將班級管理的責任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。

　　(2)班級民主管理是教師在進行班級管理時最有效地一種管理方式，它是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級民主管理的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務。班主任要積極發(fā)揮學生的主體作用，及時采納學生的正確意見，接受學生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學生行使民主權利提供機會，創(chuàng)造條件。案例中的班主任的管理屬于以權力壓制學生，缺乏民主意識，是學生難以參與到班級管理過程當中。

　　(3)班級管理時班主任要遵循教管結合的原則。教管結合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證統(tǒng)一起來。具體來說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格的教育管理。

　　四、教學設計題(答案要點)

　　【教學目標】

　　1.讓學生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，了解負數(shù)的作用，感受運用負數(shù)的需要和方便。

　　2.知道正數(shù)和負數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。

　　3.體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。

　　【教學重點】

　　初步認識正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法。

　　【教學難點】

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

　　【學習用具準備】

　　多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。

　　【教學過程】

　　(一)游戲導入(感受生活中的相反現(xiàn)象)

　　1.游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反、我反、我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

　　(1)向上看(向下看);(2)向前走200米(向后走200米);(3)電梯上升l5層(下降l5層)。

　　2.下面我們來難度大些的，看誰反應最快。

　　(1)我在銀行存入了500元(取出了500元);(2)知識競賽中，五(1)班得了20分(扣了20分);(3)10月份，學校小賣部賺了500元(虧了500元);(4)零上l0℃(零下l0℃)。

　　3.談話：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。卞面就請大家一起和我走進天氣預報。(天氣預報片頭)

　　(二)教學例1

　　1.認識溫度計，理解用正負數(shù)來表示零上和零下的溫度。

　　課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

　　這里有個溫度計。我們先來認識溫度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少℃呢?5小格呢?10小格呢?

　　(1)現(xiàn)在你能看出南京是多少℃嗎?(是O℃)你是怎么知道的?

　　(2)上海的最低氣溫是多少℃呢?(在零刻度線以上四格)

　　指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4℃。

　　(3)北京又是多少℃呢?與南京的0℃比起來，又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個手勢來表示它和O℃的關系嗎?(對，北京的氣溫比0℃低，是零下4℃)

　　(4)現(xiàn)在我們已經知道了這三個地方的最低氣溫。仔細觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎?(不樣，一個在O℃以上，一個在0℃以下)

　?、偕虾５臍鉁乇萇℃高，是零上4℃，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號，再寫一個4(板書)，大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略。所以同學們所說的4℃，也就是+4℃。(板書)

　?、弑本┑臍鉁乇?℃低.是零下4℃。我們可以用-4℃來表示零下4℃(板書)。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號，再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。

　　(5)小結：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界線，用像+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

　　2.試一試：學生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀。(寫在卡片上)

　　3.聽一段中央臺的天氣預報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

　　4.小結：通過剛才的學習，我們得出：以零攝氏度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。

　　(三)學習珠穆朗瑪峰、吐魯番盆地的海拔表達方法

　　1.同學們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公布了珠穆朗瑪峰的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。(課件出現(xiàn)網頁，上面有簡單的文字介紹)。誰來讀一讀這段介紹?

　　2.今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看(課件報考地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖)。從圖上，懂了些什么?

　　3.我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(報考演示吐魯番盆地的海拔情況)你又能從圖上看懂些什么呢?(引導學生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低l55米)

　　4.珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎?

　　(1)珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-l55米。(板書)

　　(2)以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

　　(四)小組討論，歸納正數(shù)和負數(shù)

　　1.通過剛才的學習，我們收集到了一些數(shù)據(jù)(課件顯示)，我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?

　　2.學生交流、討論。

　　3.因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類?(引導學生爭論，各自發(fā)表意見)

　?、佼攲W生都同意分三類時，老師可以出難題：我覺得?？梢苑衷谀骋活惏?，你們怎么來說服我?

　?、诋斢袑W生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導他們互相爭論。

　　4.小結：(結合圖)我們從溫度計上觀察，以O℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度可以用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。我們把像+4，4，+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);象-4、-l55等這樣的數(shù)我們叫做負數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。(板書)正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。

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