教師資格證考試科目一是對考生綜合素質(zhì)的考察，試卷滿分150分，材料分析題52分，其中職業(yè)理念和職業(yè)道德必會各出一道材料分析題，本文主要針對這部分內(nèi)容講解材料分析題答題技巧。

　　一、材料分析題的類型

　　1、考察考生運用教師職業(yè)理念評析教學(xué)實例的能力。通過展示教學(xué)實例，讓考生在教育觀、學(xué)生觀、教師觀的角度評析實例中教師的教學(xué)行為，或者從教育理念(包括教育觀、學(xué)生觀、教師觀)的角度進行評析。

　　2、考查考生運用教師職業(yè)道德的知識評析教學(xué)實例的能力。通過展示教學(xué)實例，讓考生運用教師職業(yè)道德相關(guān)知識評析教學(xué)行為。

　　二、作答步驟

　　1、先審題，通過閱讀題目要求，確定題目類型。

　　2、回憶相關(guān)理論知識，對于掌握不熟練的考生，建議將相關(guān)理論知識羅列于草稿紙上，避免遺漏要點。

　　3、閱讀材料，并結(jié)合理論知識，確定作答要點。在閱讀材料時，注意把握關(guān)鍵信息，如人物、時間、地點、事件，幫助我們篩選信息、理解材料;通過閱讀材料，將材料與理論知識一一匹配。

　　4、結(jié)合材料，組織答案。答案的邏輯思路是總-分-總的結(jié)構(gòu)，即總體評析材料、結(jié)合理論分析材料、總結(jié)意義和做法?？偨Y(jié)歷年考題，材料的性質(zhì)包括好的行為、不好的行為及好壞結(jié)合的行為，其中出現(xiàn)好的行為的材料比例最大，以下分別論述。

　　材料中出現(xiàn)好的行為，總體作答思路為：(1)總體評價材料，如：“該教師行為合理，踐行了……理念”;(2)分析部分，將要點逐條列出進行評析，如：“理論一+材料做法+分析”，“理論二+材料做法+分析”，“理論三+材料做法+分析”;(3)總結(jié)材料，分析意義。

　　材料中出現(xiàn)不好的行為，總體作答思路為：(1)總體評價材料，如：“該教師行為不合理，違背了……理念”;(2)分析部分，將要點逐條列出進行評析，如：“理論一+材料做法+分析”，“理論二+材料做法+分析”，“理論三+材料做法+分析”;(3)總結(jié)理論列舉具體做法。

　　材料中出現(xiàn)好壞結(jié)合的行為，總體作答思路為：(1)總體評價材料，如：“……行為合理，踐行了……理念，……行為不合理，違背了……理念”;(2)分析部分，將要點逐條列出進行評析，如：“理論一+材料做法+分析”，“理論二+材料做法+分析”，“理論三+材料做法+分析”;(3)結(jié)合理論列舉具體做法。

　　三、試題舉例

　　以2015年下-中學(xué)材料分析題為例：

　　任教六年的李老師回憶道：讀初二時，新來的語文老師以“春游”為題。讓我們寫一篇作文。我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫的有聲有色。這個語文老師對班上的情況不了解，并不知道我是班里最差的學(xué)生，在批改完作業(yè)后，我的作文成了班上唯一的范文，老師拿著我的作業(yè)本聲情并茂地大聲朗讀著，我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完了以后，就對全班同學(xué)說“請寫這篇作文的同學(xué)站起來。”我在后排怯生生地站了起來，全班同學(xué)以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫一遍，然后在班里墻壁上開辟來一個作文園地。我的作文就是作文園地里的第一篇范文。由次，我找到了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來并不是一無是處，我也有很多閃光點。自從那以后我開始要求自己堅持寫周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫一句評語，要么蓋上一個“”字樣的圖案，我非常滿足。寫日記這個習(xí)慣從初二開始一直保留至今，現(xiàn)在我的日記本已達五十多本了。

　　問題：請從學(xué)生觀的角度，評析材料中語文老師的教學(xué)行為。

　　參考答案：

　　語文教師的行為符合以人為本的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)。

　　首先，以人為本的學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生是發(fā)展中的人，處在發(fā)展過程中，有很強的發(fā)展?jié)摿Α２牧现?，教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對于學(xué)生的作文非常認真詳細的加以指導(dǎo)，并且給予不斷的鼓勵，不但促進了學(xué)生作文水平的提高，更給予學(xué)生未來發(fā)展的自信。

　　其次，以人為本的學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生是獨特的人，不同的學(xué)生之間有其獨特性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點實施因材施教。材料中，語文教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在寫作上的閃光點，給予了有的放矢的教育，幫助學(xué)生批改日記，不斷鼓勵學(xué)生在寫作上的成就，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性。

　　其三，以人為本的學(xué)生觀強調(diào)教育公平，面向全體學(xué)生，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。材料中，語文教師并沒有關(guān)注“我”在班級中的“差勁”表現(xiàn)，而是一視同仁，對學(xué)生的作文大加贊賞，評選為范文，給予學(xué)生莫大的鼓勵，促進了學(xué)生的發(fā)展。

　　因此，作為教師，要踐行以人為本的教師觀，公平公正的面向全體學(xué)生，把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，具有自身獨特性的人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，促進每一位學(xué)生的健康成長。

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