皮亞杰的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)這一部分的考題在教師招聘考試中非常常見(jiàn)，每當(dāng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，都能體會(huì)到其重要性。那么在復(fù)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意哪些易混淆的題目?jī)?nèi)容呢?今天就給大家?guī)?lái)了幾道關(guān)于皮亞杰相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的易錯(cuò)題供大家學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家的復(fù)習(xí)有幫助。

　　1.【單項(xiàng)選擇題】皮亞杰認(rèn)為，智慧是有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的，其中用來(lái)描述智慧結(jié)構(gòu)最重要的概念是( )。

　　A.樣式 B.圖式 C.范式 D.模式

　　1.【答案】B。解析：本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰認(rèn)為智慧是有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的，而圖式就是其用來(lái)描述智慧(認(rèn)知)結(jié)構(gòu)的一個(gè)核心的概念。圖式就是動(dòng)作的結(jié)果或組織，這些動(dòng)作在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括。因此本題選B。

　　2.【單項(xiàng)選擇題】皮亞杰研究認(rèn)為，人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)是( )。

　　A.圖示 B.圖式 C.同化 D.順應(yīng)

　　2.【答案】B。解析：圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)、理解和思考的方式。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說(shuō)是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此，本題答案為B。選項(xiàng)A不屬于心理學(xué)概念，屬于本題干擾項(xiàng);選項(xiàng)C同化是指有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情景時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。選項(xiàng)D順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)刺激的影響。因此本題選B。

　　3.【單項(xiàng)選擇題】?jī)和@得了重量、體積、面積守恒的概念，可進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象思維。此時(shí)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于( )。

　　A.具體運(yùn)算階段 B.形式運(yùn)算階段 C.前運(yùn)算階段 D.感知運(yùn)動(dòng)階段

　　3.【答案】A。解析：皮亞杰根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：①感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)。兒童主要是通過(guò)探索感知覺(jué)與動(dòng)作之間的關(guān)系來(lái)獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，在這些活動(dòng)中形成了一些低級(jí)的圖式。②前運(yùn)算階段(2～7歲)。兒童能運(yùn)用表象和符號(hào)思維來(lái)描述外部世界。此階段兒童思維表現(xiàn)出泛靈論、思維的不可逆性、自我中心、思維不具有守恒性。③具體運(yùn)算階段(7～11歲)。兒童的思維具有以下特征：思維中形成了守恒概念、思維的可逆性、去自我中心、進(jìn)行具體邏輯推理、理解原則和規(guī)則、多維思維。守恒性包括質(zhì)量守恒、重量守恒、對(duì)應(yīng)量守恒、面積守恒、體積守恒、長(zhǎng)度守恒等。④形式運(yùn)算階段(11歲以后)。兒童的思維具有以下特征：認(rèn)識(shí)命題之間的關(guān)系;進(jìn)行假設(shè)-演繹推理;具有抽象邏輯思維;思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。題干所述兒童的認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算階段。

　　4.【單項(xiàng)選擇題】根據(jù)皮亞杰的理論，如果學(xué)生的思維超越了對(duì)具體可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，那么說(shuō)明處于認(rèn)知發(fā)展的( )。

　　A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

　　4.【答案】D。解析：本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段知識(shí)點(diǎn)。形式運(yùn)算階段(11歲-16歲)這一階段兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。A項(xiàng)感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)在感知運(yùn)動(dòng)階段，認(rèn)知活動(dòng)主要是通過(guò)探索感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，在這些活動(dòng)中形成了一些低級(jí)的行為圖式，以此來(lái)適應(yīng)外部環(huán)境和進(jìn)一步探索外界環(huán)境。B項(xiàng)前運(yùn)算階段(2-7歲)進(jìn)入前運(yùn)算階段，兒童開(kāi)始能運(yùn)用言語(yǔ)或較為抽象的符號(hào)代表他們經(jīng)歷過(guò)的事物。但這一階段的兒童還不能很好的掌握概念的概括性和一般性。C項(xiàng)具體運(yùn)算階段(7-11歲)具體運(yùn)算階段的兒童開(kāi)始接受學(xué)校教育，出現(xiàn)了顯著的認(rèn)知發(fā)展。這一階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。與題干描述不符，故排除。故本題選D。

　　5.【單項(xiàng)選擇題】小華在做“45÷5=9”這道題時(shí)，意識(shí)到這其實(shí)是乘法“5×9=45”的逆運(yùn)算。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小華此時(shí)的思維發(fā)展處于( )。

　　A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.后運(yùn)算階段

　　5.【答案】C。解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論可知：(1)在感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)，認(rèn)知活動(dòng)主要是通過(guò)探索感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，在這些活動(dòng)中形成了一些低級(jí)的行為圖式，以此來(lái)適應(yīng)外部環(huán)境和進(jìn)一步探索外界環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段。這一階段的標(biāo)志是兒童逐漸獲得了客體永恒性。(2)前運(yùn)算階段(2-7歲)，兒童開(kāi)始能運(yùn)用言語(yǔ)或較為抽象的符號(hào)代表他們經(jīng)歷過(guò)的事物。但這一階段的兒童還不能很好的掌握概念的概括性和一般性。(3)具體運(yùn)算階段(7-11歲)，兒童開(kāi)始接受學(xué)校教育，出現(xiàn)了顯著的認(rèn)知發(fā)展。這一階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒，并且思維具有可逆性的特點(diǎn)。(4)形式運(yùn)算階段(11歲-16歲)，這一階段兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，個(gè)體推理能力得到提高，能從多種維度對(duì)抽象的性質(zhì)進(jìn)行思維。題干中強(qiáng)調(diào)小華可以進(jìn)行逆運(yùn)算，說(shuō)明其思維具有可逆性，這是具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)。因此本題選C。

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