一、單項(xiàng)選擇題

　　1.與近代社會(huì)相比，古代社會(huì)更重視教育的( )。

　　A.人口功能 B.政治功能 C.經(jīng)濟(jì)功能 D.文化功能

　　1.【答案】B。解析：本題旨在考查教育的政治功能。教育功能經(jīng)歷了從古代教育的政治倫理功能到近代教育的個(gè)體發(fā)展功能，再到現(xiàn)代教育的社會(huì)改造功能的演變。其中，無(wú)論中國(guó)古代社會(huì)還是西方古代社會(huì)，對(duì)于教育功能的認(rèn)識(shí)均具有濃烈的政治倫理色彩。古代社會(huì)，相對(duì)于教育的其他功能而言，統(tǒng)治階級(jí)更重視教育的政治功能。政治功能成為古代教育最顯性的功能。故本題選B。

　　A選項(xiàng)，人口功能是教育對(duì)社會(huì)人口質(zhì)量的提高、數(shù)量的調(diào)節(jié)控制所具有的作用。教育的社會(huì)發(fā)展功能之一。教育對(duì)人口質(zhì)量的提高，主要通過(guò)提高受教育者的知識(shí)、文化水平，發(fā)展其德、智、體諸方面的素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　C選項(xiàng)，經(jīng)濟(jì)功能體現(xiàn)在教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各部門(mén)提供一支具有足夠數(shù)量、較高質(zhì)量的人才隊(duì)伍，能夠使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力;為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力支持;教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，教育可以通過(guò)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，直接推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科技成果。

　　D選項(xiàng)，文化功能包括：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用;教育具有傳播和交流文化的作用;教育具有選擇、提升文化的作用;教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。

　　綜上所述，ACD三項(xiàng)均不合題意，因此本題B。

　　2.春秋時(shí)期的六藝“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”，它們從課程類(lèi)型來(lái)看是( )。

　　A.廣域課程 B.綜合課程 C.活動(dòng)課程 D.學(xué)科課程

　　2.【答案】D。解析：本題考查的是課程類(lèi)型。

　　選項(xiàng)A，廣域課程亦稱(chēng)“綜合課程”。合并數(shù)門(mén)相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程。

　　選項(xiàng)B，綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并把握和解決問(wèn)題的全面的視野與方法。

　　選項(xiàng)C，活動(dòng)課程又稱(chēng)“經(jīng)驗(yàn)課程”，是指從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以?xún)和闹黧w性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。

　　選項(xiàng)D，學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類(lèi)文明，使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來(lái)人類(lèi)積累起來(lái)的知識(shí)文化遺產(chǎn)。學(xué)科課程的特點(diǎn)：邏輯性、系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性。

　　題干中“六藝”是我國(guó)最早的分科課程，分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的，分科課程強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容的組織形式，而學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容固有的屬性。因此，ABC不符合題意，選D。

　　3.初中以來(lái)，小明好像不認(rèn)識(shí)自己了，“我是誰(shuí)?”“我將來(lái)做什么?”這類(lèi)問(wèn)題時(shí)常困擾他，根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，他處于( )階段。

　　A.親密對(duì)孤獨(dú)階段 B.勤奮對(duì)自卑階段

　　C.同一性對(duì)角色混亂階段 D.信任對(duì)不信任階段

　　3.【答案】C。解析：此題考查埃里克森的心理發(fā)展階段理論。埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，可以劃分為八個(gè)階段。

　　選項(xiàng)A，成年早期：此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤立感，體驗(yàn)著“愛(ài)情”的實(shí)現(xiàn)。

　　選項(xiàng)B，學(xué)齡期：此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)著“能力”的實(shí)現(xiàn)。

　　選項(xiàng)C，青年期：此階段的發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止同一性混亂，體驗(yàn)著“忠誠(chéng)”的實(shí)現(xiàn)。

　　選項(xiàng)D，嬰兒期：這一階段，尤其是生命的前幾個(gè)月，嬰兒的目標(biāo)是建立起對(duì)周?chē)澜绲幕拘湃胃?，克服懷疑感，體驗(yàn)著“希望”的實(shí)現(xiàn)。

　　題干中有明顯的關(guān)鍵詞“初中”，初中生屬于青少年，青少年經(jīng)常是一個(gè)不安定的時(shí)期。青少年處在童年和成年之間，面臨一些獨(dú)特的問(wèn)題。埃里克森認(rèn)為，這個(gè)階段的主要任務(wù)是要回答一個(gè)問(wèn)題：“我是誰(shuí)?”小明開(kāi)始思考認(rèn)識(shí)自己，正處在青年期，即同一性角色混亂階段。故答案選擇C。

　　4.個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱(chēng)之為( )。

　　A.認(rèn)識(shí)過(guò)程 B.意志過(guò)程 C.決策過(guò)程 D.認(rèn)知方式

　　4.【答案】D。解析：本題考查認(rèn)知方式的概念。認(rèn)知方式，又稱(chēng)認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格，是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中所偏愛(ài)的信息加工方式，它是一種比較穩(wěn)定的心理特征。故本題選D。

　　A選項(xiàng)，認(rèn)知過(guò)程是指人腦對(duì)客觀(guān)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)的過(guò)程，是個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)的信息加工過(guò)程。包括感知覺(jué)、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。

　　B選項(xiàng)，意志過(guò)程是指人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)一定的目的調(diào)節(jié)支配自己的行動(dòng)，克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。

　　C選項(xiàng)，決策過(guò)程為干擾選項(xiàng)，故排除。

　　綜上，ABC三項(xiàng)均與題意無(wú)關(guān)，故本題選擇D。

　　5.下列不屬于社會(huì)本位論教育目的基本觀(guān)點(diǎn)的是( )。

　　A.個(gè)人發(fā)展依賴(lài)于社會(huì)，受社會(huì)制約

　　B.人生來(lái)就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能得到發(fā)展

　　C.教育的結(jié)果和效果是以其社會(huì)的功能發(fā)揮的程度來(lái)衡量的

　　D.教育的目的就是使個(gè)人社會(huì)化

　　5.【答案】B。解析：本題考查有關(guān)教育目的理論。

　　社會(huì)本位論，主要代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊等。他們主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員，主要有以下觀(guān)點(diǎn)：(1)個(gè)人的一切發(fā)展都有賴(lài)于社會(huì)，都受到社會(huì)的制約;(2)教育除了滿(mǎn)足社會(huì)需要以外并無(wú)其他目的;(3)教育的結(jié)果或效果是以其社會(huì)功能發(fā)揮的程度來(lái)衡量的。

　　個(gè)人本位論代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊。他們認(rèn)為，教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性、本能的需要來(lái)決定，教育的根本目的就是使人的本性和本能得到高度發(fā)展。個(gè)人本位論者主要有以下觀(guān)點(diǎn)：(1)教育目的是根據(jù)個(gè)人的發(fā)展的需要制定的，而不是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而制定的;(2)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值;(3)人生來(lái)就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展。

　　綜上所述，A、C、D三項(xiàng)屬于社會(huì)本位論的觀(guān)點(diǎn)，B選項(xiàng)是個(gè)人本位論的觀(guān)點(diǎn)，不屬于社會(huì)本位論。結(jié)合題意可知，本題正確答案為B。

　　6.某學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，一直小聲地跟同桌講小話(huà)，老師批評(píng)了他，以后上課他也就不怎么講小話(huà)了。該教師運(yùn)用了( )。

　　A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

　　6.【答案】C。解析：本題考查的是斯金納操作性條件作用論。操作性條件作用的基本規(guī)律主要包括：強(qiáng)化、懲罰和消退。

　　選項(xiàng)A，正強(qiáng)化：給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。

　　選項(xiàng)B，負(fù)強(qiáng)化：擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化的條件作用類(lèi)型包括：逃避條件作用與回避條件作用。

　　選項(xiàng)C，當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程，稱(chēng)作懲罰。

　　選項(xiàng)D，有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低，稱(chēng)為消退。

　　題干中某同學(xué)說(shuō)話(huà)老師批評(píng)了他，給予了一個(gè)厭惡的刺激，之后同學(xué)說(shuō)話(huà)的次數(shù)減少，即教師給予一個(gè)厭惡刺激來(lái)減少該生不良行為出現(xiàn)的頻率，與之對(duì)應(yīng)的就是懲罰，故本題答案選擇C。

　　7. 新學(xué)期競(jìng)選班干部，學(xué)習(xí)成績(jī)一向不好的吳鵬競(jìng)選體育委員，班里許多同學(xué)反對(duì)，并告訴班主任：“吳鵬成績(jī)不好，不配當(dāng)班干部。”如果你是班主任，會(huì)采取的正確做法是( )。

　　A.告訴其他同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不是衡量一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)

　　B.認(rèn)為其他同學(xué)說(shuō)的有道理，否決吳鵬的競(jìng)選

　　C.訓(xùn)斥其他同學(xué)：“你們心胸狹窄才不配當(dāng)班干部。”

　　D.忽略其他同學(xué)的意見(jiàn)，執(zhí)意讓吳鵬擔(dān)任體育委員

　　7.【答案】A。解析：此題考查的是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的理念告訴我們，教育需要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，老師在教學(xué)過(guò)程中不能以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能因?yàn)閰蛆i成績(jī)差，就不讓其競(jìng)選班干部，故答案選擇A。

　　選項(xiàng)B，否決吳鵬的競(jìng)選，這種做法本身是錯(cuò)誤的，教師要尊重班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的參加競(jìng)選的權(quán)利與積極性。

　　選項(xiàng)C，“訓(xùn)斥其他同學(xué)”的做法沒(méi)有做到尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

　　選項(xiàng)D，“忽略其他同學(xué)的意見(jiàn)”做法錯(cuò)誤。教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，在考慮所有因素的前提下，做出最合適的選擇。

　　B、C、D三項(xiàng)表述錯(cuò)誤。故本題答案為A。

　　8.我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是( )，它也是第一個(gè)規(guī)定男女同校、廢除讀經(jīng)的學(xué)制。

　　A.壬戌學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬寅學(xué)制 D.壬子癸丑學(xué)制

　　8.【答案】D。解析：本題考查我國(guó)學(xué)制的發(fā)展歷程。壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，它第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，并將學(xué)堂改為學(xué)校。故本題選D。

　　A選項(xiàng)，壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。規(guī)定小學(xué)六年，初中三年，高中三年。這是我國(guó)近代使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制，又稱(chēng)為“六三三”制、“1922”學(xué)制。

　　B選項(xiàng)，癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。規(guī)定男女不許同校，輕視女子教育，是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。體現(xiàn)了“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。

　　C選項(xiàng)，壬寅學(xué)制是我國(guó)第一個(gè)頒布的學(xué)制，但只頒布而沒(méi)有實(shí)行。

　　綜上，ABC三項(xiàng)均與題意不符，故此題選D。

　　9.教師與學(xué)生之間在心理上彼此一致，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)系密切，情感融洽，平等合作。這一師生關(guān)系特點(diǎn)是( )。

　　A.教學(xué)相長(zhǎng) B.民主平等 C.尊師愛(ài)生 D.心理相容

　　9.【答案】D。解析：本題考查的是新型師生關(guān)系的特征。

　　A選項(xiàng)，教學(xué)相長(zhǎng)包括三層含義：一是教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué);二是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí);三是學(xué)生可以超越教師。

　　B選項(xiàng)，民主平等包括兩方面：一方面是師生關(guān)系的民主平等;另一方面是學(xué)生之間的民主平等。

　　C選項(xiàng)，尊師愛(ài)生是相互促進(jìn)的兩個(gè)方面：教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)換取學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的尊敬與信賴(lài)，學(xué)生對(duì)教師的這種尊敬與信賴(lài)又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的心理氣氛和學(xué)習(xí)條件。

　　D選項(xiàng)，心理相容指的是教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。

　　綜上所述，本題答案為選項(xiàng)D。

　　10.王老師在管理班級(jí)時(shí)，既充分強(qiáng)調(diào)了班集體的教育功能，使班集體成為一種教育力量，同時(shí)，又注意關(guān)注個(gè)別學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)化他們來(lái)促進(jìn)班集體的管理與發(fā)展，王老師的班級(jí)管理方法屬于( )。

　　A.平行管理 B.常規(guī)管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理

　　10.【答案】A。解析：本題主要考查班級(jí)管理的模式。

　　選項(xiàng)A，班級(jí)平行管理是指教師既通過(guò)對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

　　選項(xiàng)B，班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。

　　選項(xiàng)C，班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。

　　選項(xiàng)D，班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班集體總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

　　結(jié)合題干，王老師既強(qiáng)調(diào)班集體教育學(xué)生，也通過(guò)關(guān)注個(gè)別學(xué)生促進(jìn)集體發(fā)展體現(xiàn)了平行教育的原則。所以此題選A。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.簡(jiǎn)述影響遺忘的因素。

　　【參考答案】

　　(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。

　　(2)識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。

　　(3)記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性。

　　(4)識(shí)記的方法。

　　(5)時(shí)間因素。

　　(6)情緒和動(dòng)機(jī)。

　　三、材料分析題

　　宋明同學(xué)最近沉迷于上網(wǎng)，并與一女網(wǎng)友頻繁聊天有早戀的傾向，父親工作忙沒(méi)時(shí)間管。母親開(kāi)一個(gè)小超市也沒(méi)時(shí)間管理。老師告訴父母情況。父母回家偷看宋明微信聊天記錄，斷定宋明有早戀傾向，將他鎖在家里不讓上學(xué)。

　　老師與父母溝通后讓宋明同學(xué)回學(xué)校上學(xué)，并對(duì)曉以宋明曉之以情，動(dòng)之以理。發(fā)現(xiàn)宋明思維敏捷，讓他擔(dān)任數(shù)學(xué)興趣小組組長(zhǎng)，也越來(lái)越專(zhuān)心研究學(xué)習(xí)。

　　(1)簡(jiǎn)述老師對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)變貫徹了哪些德育原則?

　　(2)依據(jù)相關(guān)教育法律分析家長(zhǎng)的行為。

　　【參考答案】

　　(1)教師正確的運(yùn)用了德育原則，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　第一，教師貫徹了教育影響的一致性和連貫性的原則。德育工作中應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。材料中，當(dāng)父母教養(yǎng)方式有錯(cuò)誤時(shí)，老師要及時(shí)和其溝通，使家長(zhǎng)能夠得以改正，共同促使孩子得到進(jìn)步。

　　第二，教師貫徹了疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。材料中，教師在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)生曉以利害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，使學(xué)生得以改變。

　　第三，教師貫徹了利用積極因素克服消極因素的德育原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。材料中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維敏捷這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生擔(dān)任數(shù)學(xué)興趣小組組長(zhǎng)，使學(xué)生越來(lái)越專(zhuān)心研究學(xué)習(xí)，不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，能夠讓學(xué)生長(zhǎng)善救失。

　　第四，教師貫徹了尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。材料中，教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤并不是向家長(zhǎng)那樣采取極端的做法，而是在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行引導(dǎo)，要求，最終學(xué)生能夠改正。

　　(2)家長(zhǎng)的做法是錯(cuò)誤的，違背了相關(guān)的法律。

　　第一，家長(zhǎng)的做法侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十六條規(guī)定未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行尊重未成年人受教育的權(quán)利，保障適齡未成年人依法接受并完成義務(wù)教育的監(jiān)護(hù)責(zé)任。材料中，家長(zhǎng)不讓孩子去上學(xué)，侵犯學(xué)生受教育權(quán)。

　　第二，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十五條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，接受家庭教育指導(dǎo)，創(chuàng)造良好、和睦、文明的家庭環(huán)境。第十六條規(guī)定未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行為未成年人提供生活、健康、安全等方面的保障的監(jiān)護(hù)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)履行關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和情感需求的監(jiān)護(hù)責(zé)任。材料中，父母平常忙未能及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，父母將孩子鎖在家里面，這種做法是不正確的教育行為，未盡到家庭保護(hù)的義務(wù)，同時(shí)也侵犯學(xué)生人身自由權(quán)。

　　第三，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十三條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄、非法刪除未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容。材料中，父母私自翻看學(xué)生的手機(jī)QQ聊天記錄，侵犯學(xué)生隱私權(quán)。

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