一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　1.在對中國歷史的學(xué)習(xí)中，教師常常帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀，這屬于教學(xué)原則中的(　)。

　　A.啟發(fā)性原則

　　B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　C.因材施教原則

　　D.鞏固性原則

　　2.古代希臘以其雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家是(　)。

　　A.德謨克利特

　　B.亞里士多德

　　C.柏拉圖

　　D.蘇格拉底

　　3.我國教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式是(　)。

　　A.個(gè)別教學(xué)制

　　B.道爾頓制

　　C.分組教學(xué)制

　　D.班級(jí)授課制

　　4.在整個(gè)教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是(　)。

　　A.管理

　　B.德育

　　C.教學(xué)

　　D.服務(wù)

　　5.教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法屬于教學(xué)法中的(　)。

　　A.實(shí)驗(yàn)法

　　B.演示法

　　C.引導(dǎo)法

　　D.參觀法

　　6.通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談，這種評價(jià)是(　)。

　　A.形成性評價(jià)

　　B.總結(jié)性評價(jià)

　　C.正式評價(jià)

　　D.非正式評價(jià)

　　7.“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光.努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的(　)。

　　A.自覺性

　　B.果斷性

　　C.堅(jiān)持性

　　D.自制性

　　8.坐巴士會(huì)暈車的人，在乘船、乘火車時(shí)也有類似的反應(yīng)，這是(　)。

　　A.條件反射的消退

　　B.條件反射的泛化

　　C.條件反射的分化

　　D.條件反射的習(xí)得

　　9.“理想和未來”是人生(　)階段的重要特征。

　　A.童年期

　　B.少年期

　　C.青年期

　　D.成年期

　　10.“心不在焉，則黑自在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”說明人的心理活動(dòng)過程離不開(　)。

　　A.感知

　　B.記憶

　　C.注意

　　D.思維

　　11.有的學(xué)生平時(shí)易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于(　)。

　　A.場依存型占優(yōu)勢

　　B.場獨(dú)立型占優(yōu)勢

　　C.情感型

　　D.內(nèi)傾型

　　12.在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生越愿意學(xué)習(xí)，這符合桑代克提出的(　)。

　　A.準(zhǔn)備律

　　B.練習(xí)律

　　C.效果律

　　D.強(qiáng)化律

　　13.人們在保持知識(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的(　)。

　　A.精細(xì)加工策略

　　B.多重編碼

　　C.過度學(xué)習(xí)

　　D.人為增加線索

　　14.在出現(xiàn)意外或遇到危險(xiǎn)的情況下所表現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)叫(　)。

　　A.應(yīng)激

　　B.激情

　　C.恐懼

　　D.焦慮

　　15.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的(　)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　A.辯證分析問題能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

　　B.團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

　　C.溝通能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

　　D.獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

　　16.意志行為準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是(　)。

　　A.在思想上確立行動(dòng)目的，選擇行動(dòng)的方案

　　B.克服那些妨礙達(dá)到既定目標(biāo)的動(dòng)機(jī)和行為

　　C.不斷審視行動(dòng)計(jì)劃

　　D.堅(jiān)定地執(zhí)行既定的計(jì)劃

　　17.冷水刺激皮膚后，微溫的水就會(huì)感到熱;吃苦藥之后喝口白開水也覺得有甜味，這些現(xiàn)象為(　)。

　　A.感覺的相互作用

　　B.繼時(shí)對比

　　C.異時(shí)對比

　　D.同時(shí)對比

　　18.在我國教育發(fā)展史上，首次明確提出“美育”一詞的是(　)。

　　A.蔡元培

　　B.席勒

　　C.王國維

　　D.斯賓塞

　　19.中學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式計(jì)算三角形田地的面積。這些知識(shí)屬于(　)。

　　A.陳述性知識(shí)

　　B.程序性知識(shí)

　　C.條件性知識(shí)

　　D.保護(hù)性知識(shí)

　　20.“人是因?yàn)榭蘖瞬虐l(fā)愁.因?yàn)閯?dòng)手打了才生氣，因?yàn)榘l(fā)抖才害怕”，這是(　　)的觀點(diǎn)。

　　A.情緒的外周理論

　　B.情緒的丘腦理論

　　C.情緒的認(rèn)知理論

　　D.情緒的動(dòng)機(jī)一分化理論

　　21.下列學(xué)制中，主要在歐洲產(chǎn)生并發(fā)展的是(　)。

　　A.分支學(xué)制

　　B.多軌學(xué)制

　　C.單軌學(xué)制

　　D.雙軌學(xué)制

　　二、辨析題(本大題共4小題.每小題8分，共32分)判斷正誤.并說明理由。

　　22.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替獨(dú)立完成作業(yè)。

　　23.動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持人的行動(dòng)，并將使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的內(nèi)部動(dòng)因。

　　24.接受學(xué)習(xí)不可能是有意義學(xué)習(xí)。

　　25.教育目的與教育方針是目的和手段的關(guān)系。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.如何提高教師教學(xué)效能感?

　　27.簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征。

　　28.簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。

　　29.筒述教育科學(xué)研究的基本原則。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料。并回答問題。

　　30.材料

　　小萌是一個(gè)酷愛流行音樂的高中生，期中考試前的兩個(gè)星期才開始學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊聽MP3，美其名日“自我放松”。她暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。復(fù)習(xí)文科科目只要死記硬背就可以了，數(shù)學(xué)、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，不愿意在上面花費(fèi)太多的時(shí)間。最后，她的成績非常糟糕，尤其是數(shù)學(xué)，她很失望，一說起學(xué)習(xí)就頭疼，覺得自己再也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)了。

　　問題：請你根據(jù)以上材料分析小萌在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題。

　　31.材料

　　某中學(xué)有位新上任的語文老師，她對教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，也經(jīng)常主動(dòng)向一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師

　　學(xué)習(xí)，還看了許多教學(xué)視頻。但令她苦惱的是，盡管她將那些教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法運(yùn)用到了自己的課堂教學(xué)中，教學(xué)效果卻總是不太好。

　　問題：請運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)原理對此材料進(jìn)行分析，說說選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么。

　　參考答案及解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B【解析】理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。

　　2.D【解析】古希臘的蘇格拉底善于雄辯，常與青年智者進(jìn)行問答對話，他的教育方式被譽(yù)為“產(chǎn)婆術(shù)”。

　　3.D【解析】班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它是將一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間，安排教師有計(jì)劃地面向全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。目前，我國教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式是班級(jí)授課制。

　　4.C【解析】教學(xué)在學(xué)校工作中居于十分重要的地位。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育的基本途徑，在整個(gè)學(xué)校教育體系中居于中心地位。

　　5.B【解析】演示法是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示所使用的工具可分為以下四類：實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖片的演示;圖表、示意圖、地圖的演示;幻燈、電影、錄像的演示;實(shí)驗(yàn)演示。

　　6.A【解析】形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗(yàn)，形成性評價(jià)可以使教師和學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息，從而更好地改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　7.D【解析】自制性就是一個(gè)人自己控制和協(xié)調(diào)自己的思想感情和舉止行為的品質(zhì)特性。而題干中所述正是意志品質(zhì)的自制性。

　　8.B【解析】人們一旦學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這就是條件反射的泛化。借助于泛化，可以把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到新的學(xué)習(xí)情境，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。

　　9.C【解析】青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期，大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰的深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對自己的未來做出重要的選擇。

　　10.C【解析】注意是指心理活動(dòng)對一定對象的選擇性和集中性，是高級(jí)心理活動(dòng)的條件。人的心理活動(dòng)離不開注意，如果對事物不加注意，就會(huì)產(chǎn)生“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”的現(xiàn)象。

　　11.A【解析】場依存型認(rèn)知風(fēng)格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容。

　　12.C【解析】效果律是最重要的學(xué)習(xí)規(guī)律。在學(xué)習(xí)的過程中，如果其他條件相同，在學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，則其聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng);而得到煩惱的結(jié)果時(shí)，則其聯(lián)結(jié)就會(huì)削弱。因此，學(xué)習(xí)好的學(xué)生由于能夠得到滿意的成績或受到家長、老師的表揚(yáng)，所以更愿意學(xué)習(xí)，這是一種良性循環(huán)。

　　13.A【解析】記憶的精細(xì)加工策略是指使人們更好地記住正在學(xué)習(xí)的東西而做的充實(shí)意義的添加、構(gòu)建或者生成。具體來說就是在保持知識(shí)時(shí)運(yùn)用一定的方法對記憶材料進(jìn)行分類加工而形成不同的記憶方法，這些記憶方法又稱記憶術(shù)。

　　14.A【解析】應(yīng)激是出現(xiàn)意外情況時(shí)，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)時(shí)，有的人急中生智，當(dāng)機(jī)立斷，集中全部精力去應(yīng)付突變，從而化險(xiǎn)為夷;而有的人則張皇失措，目瞪口呆，手足無措;有的人則多余動(dòng)作增多，出現(xiàn)一些盲目重復(fù)的無效活動(dòng)。這與人面臨的情境及人對情境的認(rèn)知評價(jià)和應(yīng)對能力有關(guān)。

　　【點(diǎn)撥】根據(jù)情緒的發(fā)生強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度不同，把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性;激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài);應(yīng)激是出現(xiàn)意外情況時(shí)，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。其中，激情和應(yīng)激容易混淆，考生需要注意。

　　15.D【解析】教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　16.A【解析】意志行為準(zhǔn)備階段是意志行動(dòng)的開始階段，它決定意志行動(dòng)的方向，是意志行動(dòng)的動(dòng)因。這一階段的主要任務(wù)是在思想上確立行動(dòng)目的，選擇行動(dòng)的方案。

　　17.B【解析】同一感受器先后接受不同的刺激的作用而產(chǎn)生對比的現(xiàn)象叫做繼時(shí)對比，也叫先后對比。題干中的現(xiàn)象屬于繼時(shí)對比。

　　【點(diǎn)撥】通過對題干的分析，可知這些現(xiàn)象屬于感覺的對比，感覺對比有同時(shí)對比和先后對比兩種，二者的區(qū)別就是在時(shí)間順序上的差異。

　　18.A【解析】我國近代著名教育家蔡元培首次明確提出“美育”一詞，他說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”

　　19.B【解析】程序性知識(shí)是關(guān)于“怎樣做”的知識(shí)，是個(gè)體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。

　　20.A【解析】情緒的外周理論指情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生。“人是因?yàn)榭蘖瞬虐l(fā)愁，因?yàn)閯?dòng)手打了才生氣，因?yàn)榘l(fā)抖才害怕”反映了這點(diǎn)。

　　21.D【解析】雙軌學(xué)制主要存在于19世紀(jì)的歐洲國家，英、法、前西德等歐洲國家的學(xué)制都屬于此類型。

　　二、辨析題

　　22.錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，而且也是發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際交流能力。

　　23.正確【答案要點(diǎn)】動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持人的行動(dòng)，并將使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的內(nèi)部動(dòng)因。動(dòng)機(jī)本身不屬于行為活動(dòng)，它是行為的原因，不是行為的結(jié)果;動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部心理過程，不能直接觀察，但是可以通過任務(wù)選擇、努力程度、活動(dòng)的堅(jiān)持性和言語表示等行為進(jìn)行推斷;動(dòng)機(jī)必須有目標(biāo)，目標(biāo)引導(dǎo)個(gè)體行為的方向，并且提供原動(dòng)力。動(dòng)機(jī)具有激活、指向、維持和調(diào)整功能。

　　24.錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。所謂有意義學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，符號(hào)所代表的新知識(shí)能夠與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。當(dāng)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)合理地聯(lián)系起來時(shí)，有意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。接受學(xué)習(xí)則是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。由此可見，有意義學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)并不矛盾，教師可以將二者結(jié)合起來，能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　25.正確【答案要點(diǎn)】教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。教育目的是國家或政黨制定教育方針的前提，一定的教育方針是為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目的而制定的。因而教育目的與教育方針的關(guān)系，可以看成目的和手段的關(guān)系。

　　三、簡答題

　　26.【答案要點(diǎn)】教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。提高教師教學(xué)效能感的途徑主要有：

　　(1)在社會(huì)上和校園內(nèi)，必須樹立尊師重教的良好作風(fēng)。

　　(2)在校內(nèi)，必須建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴(yán)格加以執(zhí)行，以及努力創(chuàng)立進(jìn)修、培訓(xùn)等有利于教師發(fā)展，有利于教師實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的條件。

　　(3)良好的校風(fēng)建設(shè)、提高福利待遇等措施也會(huì)對教師的教學(xué)效能感產(chǎn)生積極的影響。

　　(4)要形成科學(xué)教育觀，這需要教師不斷地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)，通過自身的教育實(shí)踐驗(yàn)證并發(fā)展這些知識(shí)。

　　(5)注意向他人學(xué)習(xí)，如觀摩教師教學(xué)、學(xué)習(xí)其他教師的好經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的自信心。

　　(6)教師要注意對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　27.【答案要點(diǎn)】(1)綜合性。體現(xiàn)在學(xué)科綜合、時(shí)空綜合、學(xué)習(xí)方式方面的綜合。

　　(2)實(shí)踐性、活動(dòng)性。以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中通過“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　(3)開放性。課程的時(shí)空是開放的，同時(shí)不是單一的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生必須從觀察中學(xué)，從訪問中學(xué)，從勞動(dòng)中學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)，從畫中學(xué)，從唱中學(xué)，也就是在活動(dòng)中學(xué)。

　　(4)生成性。生成包括學(xué)生活動(dòng)主題的生成、活動(dòng)過程的生成。但是要注意處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

　　(5)自主性。學(xué)生是課程實(shí)施的主體，從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制訂，再到活動(dòng)的實(shí)施，都應(yīng)該讓學(xué)生自主活動(dòng)。

　　(6)課程性。這些特點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、地位和管理等方面。

　　28.【答案要點(diǎn)】(1)性格與氣質(zhì)的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，從起源上看，氣質(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個(gè)體發(fā)生的早期階段。性格是后天的，它是人在活動(dòng)中與社會(huì)環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會(huì)性。第二，從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小，不容易改變。性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用是明顯的。第三，氣質(zhì)所指的典型行為是它的動(dòng)力特征，與行為內(nèi)容無關(guān)，因而氣質(zhì)無好壞善惡之分。性格主要是指行為的內(nèi)容，它表現(xiàn)為個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，因而性格有好壞善惡之分。

　　(2)氣質(zhì)與性格又是密切聯(lián)系、相互制約的。先從氣質(zhì)對性格形成的影響上來看。首先，氣質(zhì)會(huì)影響個(gè)人性格的形成。其次，氣質(zhì)可以按照自己的動(dòng)力方式，使性格特征具有獨(dú)特的色彩。最后，氣質(zhì)還會(huì)影響性格特征形成或改造的速度。再從性格對氣質(zhì)的影響來看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它服從于生活實(shí)踐的要求。

　　29.【答案要點(diǎn)】1.客觀性原則;2.教育性原則;3.理論聯(lián)系實(shí)際原則;4.系統(tǒng)性原則

　　四、材料分析題

　　30.【答案要點(diǎn)】(1)在目標(biāo)定向上，小萌缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。“沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不能夠很好的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是小萌學(xué)習(xí)中的主要問題。

　　(2)在學(xué)習(xí)信念上，小萌將自己學(xué)習(xí)成績差歸因?yàn)樽约旱哪芰Σ?，?dǎo)致自我效能感降低，產(chǎn)生習(xí)得性無助，因此才會(huì)對自己失望，一提到數(shù)學(xué)就頭疼，覺得自己再也學(xué)不好數(shù)學(xué)了。小萌需要成功體驗(yàn)和和學(xué)習(xí)的信心。

　　(3)在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上，小萌應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變考前才復(fù)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊聽音樂的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，無論是文科還是理科，都應(yīng)該進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，而不是一味的死記硬背。

　　(4)提高學(xué)習(xí)興趣，改變?nèi)蝿?wù)變量，從簡單任務(wù)開始，循序漸進(jìn)，不斷增加成功體驗(yàn)。

　　31【答案要點(diǎn)】第一，每一節(jié)課的教學(xué)，都應(yīng)緊緊圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)展開。

　　第二，結(jié)合課程的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

　　第三，按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和身心規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

　　第四，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐、設(shè)備及現(xiàn)有的條件，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法。

　　第五，教師選擇的教學(xué)方法要與自己的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)等相符合。

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