一、單項(xiàng)選擇題

　　1.認(rèn)為人與環(huán)境是一個(gè)互動(dòng)體，主張用替代性學(xué)習(xí)概念建立觀察學(xué)習(xí)理論體系的德育模式是( )。

　　A.道德認(rèn)知發(fā)展模式 B.體諒模式

　　C.價(jià)值澄清模式 D.社會(huì)學(xué)習(xí)模式

　　1.【答案】D。解析：本題考查的是德育模式。德育模式主要包括：認(rèn)知模式、體諒模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)模仿模式和集體教育模式等。

　　選項(xiàng)A，道德認(rèn)知發(fā)展模式的代表人物是皮亞杰、科爾伯格。它假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的發(fā)生。

　　選項(xiàng)B，體諒模式是指學(xué)會(huì)體諒或?qū)W會(huì)關(guān)心的道德教育模式，形成于70年代，為英國學(xué)校德育學(xué)家彼得·麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

　　選項(xiàng)C，價(jià)值澄清模式的代表人物：拉斯、哈明。價(jià)值澄清學(xué)派認(rèn)為，當(dāng)代社會(huì)根本不存在一套公認(rèn)的道德原則或價(jià)值觀可傳遞給兒童，當(dāng)代兒童生活在價(jià)值觀日益多元化且相互沖突的世界，在每一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)頭或處理每件事務(wù)時(shí)，都面臨選擇。因此，要?jiǎng)?chuàng)造條件，利用一切有效途徑和方法幫助青少年澄清他們選擇時(shí)所依據(jù)的內(nèi)心價(jià)值觀，并把其公諸于眾，這對他們進(jìn)行正確選擇，并付諸行動(dòng)是有意義的。

　　選項(xiàng)D，社會(huì)學(xué)習(xí)模式的代表人物是班杜拉。該理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法，通過觀察、模仿，再經(jīng)認(rèn)知過程進(jìn)而形成人的復(fù)雜行為;注重強(qiáng)化的學(xué)習(xí)意義，利用外部直接強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化和自我內(nèi)在強(qiáng)化的交互作用，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞“替代性學(xué)習(xí)”、“觀察學(xué)習(xí)理論”可知，這里體現(xiàn)的正是社會(huì)學(xué)習(xí)模式。因此D項(xiàng)正確。

　　ABC三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇D選項(xiàng)。

　　2.中央電視臺(tái)“廣而告之”欄目屬于( )教育。

　　A.學(xué)校 B.社會(huì) C.家庭 D.網(wǎng)絡(luò)

　　2.【答案】B。解析：本題考查教育的概念。廣義的教育指的是凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動(dòng)都是教育。它包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。廣義的社會(huì)教育是指整個(gè)社會(huì)生活、社會(huì)環(huán)境對人身心發(fā)展的教育影響。題干中電視臺(tái)的影響屬于廣義社會(huì)教育。因此本題選B選項(xiàng)。

　　3.“少則得，多則惑”體現(xiàn)了教學(xué)板書( )的要求。

　　A.富有啟發(fā)性 B.條理清晰 C.布局合理 D.簡明扼要

　　3.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)板書的相關(guān)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)要求包括：(1)簡明扼要、以少勝多。“簡明扼要”并不是簡單的就一定好，板書不僅要化繁為簡，還應(yīng)當(dāng)以簡馭繁，以少勝多，也就是用簡明的板書設(shè)計(jì)去囊括豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從最精簡的板書中，學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。(2)提綱挈領(lǐng)、重點(diǎn)突出。板書的內(nèi)容不是隨隨便便地寫上去的，應(yīng)當(dāng)是在對講授內(nèi)容高度概括和濃縮的基礎(chǔ)上形成的，必須體現(xiàn)教學(xué)目的，必須突出教學(xué)重點(diǎn)。(3)條理清晰，系統(tǒng)完整。板書的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性、井井有條。(4)圖文并茂，啟發(fā)必強(qiáng)。

　　題干中表述，“少則得，多則惑”體現(xiàn)的就是簡明扼要。故本題選D。

　　4.某學(xué)生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠?，再讓他看關(guān)在籠中的貓，接近貓，最后讓他摸貓，抱貓，消除他對貓的恐懼反應(yīng)。這種行為矯正技術(shù)就是( )。

　　A.放松療法 B.系統(tǒng)脫敏療法 C.藥物療法 D.滿罐療法

　　4.【答案】B。解析：本題考查行為矯正的方法。系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某人對某物某事產(chǎn)生敏感反映時(shí)，當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本可以引起敏感的事物不再敏感。題干中某學(xué)生對貓開始是敏感的，后來在通過敏感等級(jí)量表的使用下開始對貓沒有了敏感的反應(yīng)，所以正確的選項(xiàng)為B選項(xiàng)。

　　A選項(xiàng)，放松療法又叫全身松弛法，通過改變肌肉緊張，改變肌肉緊張引起的痛苦，以便應(yīng)對情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤。與題干的描述不符合，所以為干擾選項(xiàng)。

　　C選項(xiàng)，藥物療法是指對少數(shù)恐怖癥較嚴(yán)重，文化程度偏低，不肯合作，一時(shí)無法進(jìn)行行為治療的人，可暫時(shí)采用以抗焦慮劑為主的藥物治療。

　　D選項(xiàng)，滿灌療法，又稱“暴露療法”、“沖擊療法”和“快速脫敏療法”。它是鼓勵(lì)求治者直接接觸引致恐怖焦慮的情景，堅(jiān)持到緊張感消失的一種快速行為治療法。

　　綜合以上解釋，ACD選項(xiàng)，不符合題干描述，所以正確選項(xiàng)為B選項(xiàng)。

　　5.刺激物只有達(dá)到一定強(qiáng)度才能引起人的感覺，這種強(qiáng)度范圍叫做( )。

　　A.感覺閾限 B.感受性 C.統(tǒng)覺團(tuán) D.最近發(fā)展區(qū)

　　5.【答案】A。解析：本題是對感覺閾限概念的考查。

　　選項(xiàng)A，感覺閾限是指能夠引起人的感覺的刺激范圍，是一種數(shù)值。刺激物只有達(dá)到一定強(qiáng)度才能引起人們的感覺。故A項(xiàng)說法正確。

　　選項(xiàng)B，感受性是感覺器官對適宜刺激的感覺能力，也就是人對刺激的感覺靈敏程度。

　　選項(xiàng)C，赫爾巴特統(tǒng)覺理論的基本含義是，當(dāng)新的刺激發(fā)生作用時(shí)，表象就通過感官的大門進(jìn)入到意識(shí)閾上，那么，二者的聯(lián)合就進(jìn)一步鞏固了它的地位，學(xué)生在原有觀念基礎(chǔ)上把一些分散的感覺刺激納入意識(shí)領(lǐng)域，吸收、融合、同化新觀念，并構(gòu)成觀念體系，即“統(tǒng)覺團(tuán)”，這一過程就是“統(tǒng)覺”。

　　選項(xiàng)D，“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平。另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

　　題干描述符合感覺閾限的概念，故本題答案選A。

　　6.每當(dāng)新老師來到學(xué)校，校長都會(huì)交給老師一封信。信中這樣寫到：“親愛的老師，我是一名納粹集中營中的幸存者，我親眼看到了人類不應(yīng)當(dāng)見到的情境，我的請求是：請你幫助學(xué)生成為具有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于創(chuàng)造學(xué)識(shí)淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過高等教育的屠夫。只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價(jià)值……”這位校長強(qiáng)調(diào)了三維課程目標(biāo)中的( )。

　　A.知識(shí)與技能 B.過程與方法

　　C.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 D.能力

　　6.【答案】C。解析：此題考查的是我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革中教學(xué)目標(biāo)的分類。新課程改革將教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

　　A選項(xiàng)，知識(shí)與技能指通過一定時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化要達(dá)成、要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程，通過一定階段過程在知識(shí)方面要獲取多少，在技能、能力上要提高到何種程度，要達(dá)到何種規(guī)格，要取得何種結(jié)果。

　　B選項(xiàng)，過程和方法指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獲取新知的周期性多元互動(dòng)的基本程序和具體做法。

　　C選項(xiàng)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀是人對客觀事物與自己需要的關(guān)系的反映，是感情、內(nèi)心體驗(yàn)、需要、愿望、價(jià)值追求等一系列心理現(xiàn)象的統(tǒng)稱，是個(gè)體與世界建立關(guān)系的一個(gè)方面、一種途徑，也是個(gè)體生命最富人性的一個(gè)方面。題干中，表示要使孩子具有人性，這體現(xiàn)了注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，C選項(xiàng)正確。

　　D選項(xiàng)，能力，不屬于三維目標(biāo)中的內(nèi)容，與題意不符。

　　綜上分析，故本題答案為C選項(xiàng)。

　　7.講授法的不足有( )。

　　A.不利于教學(xué)有目的有計(jì)劃的進(jìn)行

　　B.不利于在短期內(nèi)獲得大量知識(shí)

　　C.不利于學(xué)生主動(dòng)的自覺學(xué)習(xí)

　　D.不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

　　7.【答案】C。解析：本題考查講授法的優(yōu)缺點(diǎn)。講授法是一種非常古老而又應(yīng)用最廣的傳統(tǒng)教學(xué)方法，是教師通過語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。講授法的優(yōu)缺點(diǎn)：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，且能在短時(shí)間系統(tǒng)傳授知識(shí)，有利于教師教學(xué)目的的有序進(jìn)行，但不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。依題干表述，ABD描述是錯(cuò)誤的，故排除，題干問的是講授法的不足，故答案選擇C選項(xiàng)。

　　8.人們對蘋果的色香味等多種個(gè)別屬性的信息進(jìn)行綜合，加上經(jīng)驗(yàn)的參與就形成了蘋果的整體映像，這種信息整合的過程是( )。

　　A.注意 B.知覺 C.記憶 D.概括

　　8.【答案】B。解析：本題考查知覺定義的知識(shí)點(diǎn)。

　　B選項(xiàng)，知覺是人腦對于直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是對感覺信息整合后的反映。題干中的“色香味”都是感覺，將這些感覺信息整體加工后即形成了蘋果的映像，即知覺。故答案選擇B。

　　A選項(xiàng)，注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對一定對象的指向和集中。

　　C選項(xiàng)，記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中反映的心理過程。

　　D選項(xiàng)，概括是在頭腦中把抽象出來的事物共同的、本質(zhì)特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。

　　9.注意的兩種最基本的特性是( )。

　　A.指向性與選擇性 B.指向性與集中性

　　C.指向性與分散性 D.集中性與緊張性

　　9.【答案】B。解析：本題考查的是注意的特點(diǎn)。注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對一定對象的指向和集中。其定義也蘊(yùn)含了注意的兩個(gè)特點(diǎn)就是指向性和集中性。

　　選項(xiàng)B，注意的指向性是指心理活動(dòng)有選擇地反應(yīng)一定的對象，而離開其他對象。注意的指向性表現(xiàn)為人的心理活動(dòng)具有選擇性。注意的集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對象上的強(qiáng)度和緊張度，它使心理活動(dòng)離開一切無關(guān)事物，并且抑制多余的活動(dòng)，以保證注意的對象得到比較清晰和明晰的反應(yīng)。

　　其它選項(xiàng)為干擾項(xiàng)。故本題答案選擇B項(xiàng)。

　　10.教師面對的是不斷隨時(shí)代變化并且有著豐富個(gè)性差異的學(xué)生，這決定了教師的勞動(dòng)具有( )。

　　A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長效性

　　10.【答案】B。解析：本題考查的是教師勞動(dòng)特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)主要包括：勞動(dòng)任務(wù)的綜合性、復(fù)雜性和創(chuàng)造性、連續(xù)性和廣延性、長期性和間接性、主體性和示范性、勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。

　　選項(xiàng)A，教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在三個(gè)方面：勞動(dòng)對象的差異性、教育目的全面性以及教育任務(wù)的多樣性。

　　選項(xiàng)B，教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智等方面。

　　選項(xiàng)C，教師勞動(dòng)具有示范性，是由于學(xué)生具有向師性，教師的言行舉止，人格，才學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)榜樣，這就要求教師做到為人師表、以身作則。

　　選項(xiàng)D，教師勞動(dòng)具有長期性，是因?yàn)榻處熍囵B(yǎng)學(xué)生的這個(gè)過程是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，“十年樹木，百年樹人”就是教師勞動(dòng)長期性的一個(gè)體現(xiàn)。

　　題干中教師面對的是不斷隨時(shí)代變化并且有著豐富個(gè)性差異的學(xué)生，需要因地制宜、因材施教，體現(xiàn)了勞動(dòng)的創(chuàng)造性。故本題選B項(xiàng)。

　　二、簡答題

　　1.簡述合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的五個(gè)特征。

　　1.【參考答案】

　　合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備五個(gè)特征：

　　(1)分工合作。是指以責(zé)任分擔(dān)的方式達(dá)成合作追求的共同目的。

　　(2)密切配合。是指將工作中應(yīng)在不同時(shí)間完成的各種項(xiàng)目分配給各個(gè)人，以便發(fā)揮分工合作的效能。

　　(3)各自盡力。合作學(xué)習(xí)的基本理念是取代為了獲得承認(rèn)和評級(jí)而進(jìn)行的競爭，轉(zhuǎn)而同心協(xié)力追求學(xué)業(yè)成就，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的成就評價(jià)是以團(tuán)體為單位的。

　　(4)社會(huì)互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的成效取決于團(tuán)體成員之間的互動(dòng)作用，即大家在態(tài)度上相互尊重，在認(rèn)知上集思廣益，在情感上彼此支持。

　　(5)團(tuán)體歷程。是指由團(tuán)體活動(dòng)來達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的歷程。這些團(tuán)體活動(dòng)包括如何分工、如何監(jiān)督、如何處理困難、如何維持團(tuán)體中成員間的關(guān)系等。

　　2.教師在進(jìn)行教育研究時(shí)應(yīng)遵循哪些步驟?

　　2.【參考答案】

　　教師在進(jìn)行教育研究時(shí)應(yīng)遵循的步驟有以下幾步：

　　(1)確定研究課題;

　　(2)文獻(xiàn)檢索;

　　(3)提出研究假設(shè);

　　(4)制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案;

　　(5)收集，整理和分析資料;

　　(6)作出結(jié)論;

　　(7)撰寫成文。

　　三、案例分析題

　　1.下面是中外教育家關(guān)于教育的論述

　　荀子說：“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”

　　法國啟蒙思想家盧梭說：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”

　　康德說：“人只有通過教育才能成為一個(gè)人。人是教育的產(chǎn)物。”

　　英國資產(chǎn)階級(jí)哲學(xué)家、教育家洛克說：“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥校麄冎曰蚝没驂?，或有用或沒用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。”

　　問題：

　　(1)根據(jù)以上材料，指出上述說法中的不盡科學(xué)之處。

　　(2)分析上述材料，試述教育對人的發(fā)展有什么作用

　　【參考答案】

　　(1)以上觀點(diǎn)均過分的強(qiáng)調(diào)了教育在的人身心發(fā)展中的作用，屬于外鑠論的觀點(diǎn)。忽視了其它因素對人的發(fā)展的影響。學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中其主導(dǎo)作用，對人的發(fā)展有重要作用，但教育不是萬能的，不可過分的夸大教育的作用。

　　(2)人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)在：

　?、俳逃瓷鐣?huì)對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。

　?、诮逃哂屑铀賯€(gè)體發(fā)展的特殊功能。

　?、刍A(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

　　④教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

　　以上就是黑龍江中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力練習(xí)題的全部內(nèi)容，考生如果想獲得更多關(guān)于黑龍江教師資格證相關(guān)資訊，如筆試試題、面試試題、考試資料、考試資訊等，敬請關(guān)注我們黑龍江教師資格網(wǎng)。更多黑龍江教師資格證考試信息關(guān)注黑龍江教師資格網(wǎng)（http://drsandratannerbooks.com/）。