三、《包身工》

　　1.題目:必修一《包身工》片段教學

　　2.內容:

　　3.基本要求：

　　(1) 帶領學生掌握“包身工”吃住情況;

　　(2)有適當?shù)陌鍟O計;

　　(3)有感情地朗讀課文，體會作者情感;

　　(4)試講時間10分鐘。

　　參考解析：

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：有感情地朗讀課文，了解包身工的居住飲食的情況。

　　2.通過小組討論，感受本文語言特色。

　　3.理解舊中國包身工的苦難生活和帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和侵略中國工人的罪行。

　　教學重難點:

　　了解包身工的居住飲食的情況，理解舊中國包身工的苦難生活和帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和侵略中國工人的罪行。

　　教學過程:

　　一、師生談話，導入新課

　　提問:在上課之前，老師想問大家一個問題:你們的年紀大概也就十五六歲，你們這個年齡段的孩子們最想干什么?

　　學生自主發(fā)言。

　　教師過渡:我們今天也要學習一篇文章，文章里也有一群和你們年齡相當?shù)呐⒆铀齻兊纳罹秤龊湍銈兙谷挥兄烊乐畡e，她們是誰呢?讓我們一起走進夏衍的《包身工》走近她們了解她們。(板書課題)

　　二、初次朗讀，整體感知

　　1;學生自由選擇喜歡的方式讀課文，利用工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞，掃清閱讀障礙。

　　2.教師進行范讀，在黑板上強調一些易讀錯的生字。而明確:豬玀、弄堂等。

　　3.提問:我們今天要學習的這篇文章是一篇報告文學，關于報告文學是文學類文章題材之一，是速寫，特寫等文學樣式的總稱，是一種直接取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真人真事，經過適當?shù)乃囆g加工，迅速地反映社會現(xiàn)實的文學樣式。那請同學們自由地朗讀課文，看一看作者是從幾個方面再現(xiàn)舊中國一群包身工生活的?

　　明確:分別從吃和住兩個方面描寫。

　　三、深入研讀，加深體會

　　1.提問：那作者是怎么具體描寫包身工的日常生活呢，從課文中找出對應的句子，讀一讀。

　　明確：

　　(1)吃一洋鉛桶漿糊一般的薄粥，兩粥一飯，中午的飯由老板差人給她們送進工廠。粥里面是較少的秈米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來喂豬的豆腐渣。萵苣的菜葉就是難得的佳肴。

　　(2)住蜂房般的格子，七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八的躺滿了十七八個“豬玀”，在充滿了汗臭，糞臭和濕氣的空氣里面，長方形的，紅磚墻嚴密的封鎖著的工房區(qū)域，像鴿子籠一般分得均勻，平均住著三十二三個“懶蟲”和“豬玀”。

　　2.提問：讀到這些，你有什么體會?

　　預設：人活得不像人，沒有人的尊嚴，人權受到了侵犯。

　　3.提問：包身工悲慘生活的全貌已經呈現(xiàn)在我們的眼前，小.組合作討論:造成包身工悲慘遭遇的根源是什么?為什么日本廠家特別愿意雇用包身工呢?

　　明確：雙重壓迫，中國的封建勢力與帝國主義的無恥勾結。

　　三個原因：可靠、安全、廉價。

　　追問：能夠看出作者抱著什么樣的情感寫下的這篇文章?

　　要求：有感情地朗讀課文，體會包身工的處境以及字里行間所蘊含的作者的情感。

　　明確：同情、悲憤。

　　四、鞏固拓展，提升知識

　　提問：結合當時的社會現(xiàn)實，談一談為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學習這篇文章后你的感受。

　　明確：包身工這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反動統(tǒng)治。所以，作者以生動、真實的筆墨再現(xiàn)了舊中國包身工的苦難生活，憤怒地控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和侵略中國工人的罪行，并且預言黑夜終將過去，黎明終將到來。

　　五、課堂小結，布置作業(yè)

　　1.小結：我們學習《包身工》這篇文章，了解了他們遭受的非人待遇，知道了造成這種狀況的根源，更要珍視現(xiàn)在的美好，不讓歷史悲劇重演，我們明天的生活更加美好!

　　2.作業(yè)：

　　當我看到包身工吃不飽、穿不暖的時候，我想到了我們的豐衣足食，我感到了幸福。當我看到蘆柴棒身患重病，仍遭到老板毒打的時候，我想到了我們生病時父母的百般呵護，我感到了幸福。干請以“當我看到....的時候，我想到了.....我感到了幸福”為句式，寫一段幸福感言。

　　板書設計：略