高尚的動(dòng)機(jī)，低級(jí)的動(dòng)機(jī)

　　高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。

　　低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益。

　　(二)根據(jù)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系遠(yuǎn)近分為：近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

　　近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)的，來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的效果比較明顯，但穩(wěn)定性比較差，容易受到環(huán)境或一些偶然因素的影響。

　　遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)系的。例如，中小學(xué)生意識(shí)到自己的歷史使命，為不辜負(fù)父母的期望，為爭(zhēng)取自己在班集體中的地位和榮譽(yù)等都屬于間接性的動(dòng)機(jī)。

　　(三)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源分為：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

　　1. 內(nèi)部動(dòng)機(jī)指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。

　　學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)意向。它包括：學(xué)習(xí)的興趣，愛好和學(xué)習(xí)的信念等等。

　　2. 內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以轉(zhuǎn)化為外部動(dòng)機(jī)。

　　(四)奧蘇伯爾將學(xué)生在學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)分為三個(gè)方面(補(bǔ)充)

　　認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力

　　1. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：內(nèi)部動(dòng)機(jī)

　　要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。(內(nèi)部動(dòng)機(jī))

　　2. 自我提高內(nèi)驅(qū)力：外部動(dòng)機(jī)

　　個(gè)體因?yàn)樽约旱膭偃位蚬ぷ髂芰ΧA得相應(yīng)地位的需要。(外部動(dòng)機(jī))

　　3. 附屬內(nèi)驅(qū)力：外部動(dòng)機(jī)

　　為了獲得長(zhǎng)者(家長(zhǎng)、教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要。(外部動(dòng)機(jī))

　　在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

　　到了兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)度有所減弱，來自同伴，集體的贊許和認(rèn)可逐漸代替了對(duì)長(zhǎng)者的依賴。

　　到了青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

以上就是黑龍江教資小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)考點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類的全部?jī)?nèi)容，想了解更多黑龍江教師資格相關(guān)資訊，敬請(qǐng)關(guān)注黑龍江教師資格網(wǎng)(http://drsandratannerbooks.com/)